高中数学创新能力与高中数学教学初探

李小侠

陕西省凤翔县西街中学 721400

摘要：在高中数学教学过程中，学生创造性思维能力培养是十分重要的工作，因此，在高中数学教学过程中，对学生创造性思维能力的培养，不仅仅对学生自身的成长发展具有重要的作用，基于此，本文对高中数学教学中创造性思维能力培养的重要性、高中数学的教学现状以及高中数学创新能力与高中数学教学措施进行了分析。

关键词：高中数学；创造性思维；教学思路

1 高中数学教学中创造性思维能力培养的重要性

创造性思维通常是指学生能够在面对数学问题的时候，有效突破思维定势、打破常规学习，在数学教学课堂之上从一个问题着手来直接转化成为多种思维操作，以此来有效寻找到多种解决问题的方法，同时让学生学会从不同角度来分析、观察、解决与辨析问题，并且以全新的数学方法、思想以及技能有效结合应用于数学问题处理之中，这样学生就能在自主知识探索过程中有效形成良好的核心素养，是素质教育环境下提出的教学重要目标之一，也是促进学生学科核心素养得以提升的关键。由此可见，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，有助于学生知识探索能力、数学学习能力以及数学学习技能等多方面得以发展和提升，这也从侧面凸显出了高中数学教学中学生创造性思维能力培养的价值。

2 高中数学的教学现状分析

从目前的情况来看，虽然部分高中学校已经知道了传统教学模式给学生带来的影响，但是因为考试教学带来的压力，大部分高中学校还是主要以高考为前提开展教学，而且过于重视学生的考试成绩，进而就会出现学生的思维能力无法在考试中进行评估以及评价。为了可以在考试的过程中提升学生的解题能力，教师就应当在教学的过程中，在讲解完基础的知识后运用各种题海战术来加强学生对知识的掌握能力以及运用的技巧。虽然说这样的方式可以有效提升学生的解题思路以及学生的数学成绩，但是同时也会反映出学生经过大量的习题练习思维出现僵硬化，导致学生一直在单调枯燥的习题中不断地徘徊，就会使学生出现学习上的抵触心理，同时也会在教学活动中产生一定的负面影响。

3 高中数学创新能力与高中数学教学措施

3.1 更新教学理念，提高学生主观能动性

为了更加有效地在高中数学课堂教学中，对学生进行创造性思维能力的培养，教师首先要从自身做起，改变自身传统的教学理念，树立新的教学观念。这种新的教学观念，不仅仅是教师自身的想法，同时也要重视学生对创造性思维能力的认识。从教师来说，要为教学课堂提供更多学生发挥自身主观能动性的机会，帮助学生培养自主探究的意识，让学生大胆地发表自己的想法和见解，改变以往死记硬背的学习模式，让学生学会在面对问题时要投入自己的思考，敢于提出疑问。

3.2 在质疑和求异过程中培养创造性思维

在学生解决一个开放性的问题时，是培养学生的创造性思维的一个非常关键的环节。当面对具有困惑性的问题时，通过让学生进行自己的思考，提出疑问，找寻答案，才能在逐步的探究过程中培养学生的创造性思维。因此，在实际教学时，教师要时刻关注学生的解决问题的方式，通过提出疑惑性的问题来让学生进行思考，从而锻炼学生的思维能力。鼓励学生在面对自身有所疑惑的问题时，要大胆地提出质疑，在质疑过程中发展创新，形成固有的思维模式，并且也鼓励学生树立求异的思想。所谓求异的思想建设，是指学生在思考问题时，要打破常规的思考模式，建立新的思维习惯，倡导学生在针对某一问题时，要探索除了固有的思维模式下的解答方法，也应该探索新的思路，从不同的角度不断摸索，在创新过程中建设固有的创造性思维。

3.3 借助多媒体开展教学，改变师生关系，促进创新意识

学生在学习的过程中都会习惯性地模仿教师，教师就是学生直接模仿的对象，因此，教师自身的教学方式以及教学手段就会直接影响到学生，从而产生内化于形、内化于心的效果。学生还可以在教师的创造中获取更多的经验，并运用到自己的思维能力中。不仅如此，大部分教师都会通过多媒体进行教学，这样一来，不仅改变了师生之间的关系，还促进了学生学习能力的提升，并且激发了学生学习的主动性。举例来说，教师在教学《空间几何体的三视图和直观图》时，因为这部分的内容具有一定的抽象性，学生没有充分的想象力，教师就可以运用多媒体的优势，从而减轻了学生学习的难度。同时互联网的学习也可以帮助学生拓展广阔的视野，进而提升学习的效果。

3.4 理论结合实际，强化学生创造性思维能力

常言道，实践出真知。在高中数学教学中要想真正有效培养学生创造性思维能力，教师在课堂之上不能只是局限于理论知识教学，还需要将理论与实践有效结合在一起，引导学生在动手操作过程中更好地理解理论知识，这不仅能够提高学生数学知识的理解和把握，还能让学生在实践操作过程中有效发展自身创造性思维能力。为此，身为高中数学教师在开展数学教学活动的时候，一定要准确认识到学生创造性思维能力培养的重要性，在课堂上将理论与实践有效结合在一起来进一步强化学生这一能力。以“统计”教学为例，教师即可在课堂之上直接将理论与实践有效结合在一起，在课堂上借助于时事素材来进一步强化学生思维，教师即可让学生在课堂上收集相关互联网数据以及信息，并且在数据搜集过程中做好统计工作，这样学生自然能够在实践过程中更好地意识到数学与实际生活之间的联系，同时还能让学生创造性思维能力在实践体验中得到有效激活，从而有效实现高中数学教学创造性思维能力培养的目的。

4 结束语

创新能力是21世纪所必备的人才考核标准，为了培养高素质的后备力量，在高中教学过程中，必须重视对学生创造性思维能力的培养。高中数学本身是一门具有逻辑思维能力较强的学科，对学生的创造性思维培养具有重要作用，教师应该把握好对自身教学观念的建立，以及在教学过程中对学生教学方法的把握，促进对学生创造性思维能力的培养，帮助学生形成有利于终身发展的思维方式。

参考文献：

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[2]董琦.基于创新能力培养视角的高中数学课堂教学策略研究——以《双曲线及其标准方程》教学为例[J].中学数学,2021(01):3-4.

[3]王庆芳.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].高考,2021(03):107-108.