初中科学教学评价的现状和策略

方飞斌

浙江省诸暨市姚江镇直埠初中

摘要：新课程需要对教学进行新的评估，其主要目标是促进学生素质的全面发展。从实施新课程的角度来看，对培训的初步评估还远远不能满足新课程的要求，新课程实际工作中有很多问题。如何进行课程评价是我们教师面临的主要挑战，也是整个新课程改革顺利进行的关键。

关键字：初中科学；课堂教学；策略

义务教育阶段的科学教学是公民科学素养的形成。它增加了学生对物体和材料，科学问题和科学过程的变化的知识和理，增加学生探索自然的机会，培养学生热爱科学的情感，关心社会责任和公平价值观。教师的要求很高：传统的教学评估不再能适应新课程的要求，也无法正确评估教学是否有效。如果最初的课程评估没有改变，无疑会影响新课程的发展。那么科学教育的现状如何？与新课程不兼容的问题是什么？应该使用什么评估策略和方法来更好地适应新课程的需求？将根据实践和教学经验谈谈自己的想法。

1.评估培训的现状与问题

随着教育改革的不断深入，课堂评估作为一种有效的适应方法，在教学活动中发挥着越来越重要的作用。但是在实际的课堂评估活动中，由于当前教育理念和目标，课程结构和内容，教学方法，高等教育和入学考试制度的强烈影响和局限性，以及进入高等教育的压力，教师对课堂有一定的教学评估。科学课的局限性仍然存在严重的缺陷和问题。一般而言，主要表现如下：（1）在评估内容的同时尽管研究了诸如实践技能，创新精神，心理素质和情绪等整体特征，但仍然过于关注科学知识，评估标准不论个人差异和个人发展的价值如何，仍然过于注重共同性和总体趋势；（3）评估方法仍以传统的纸笔研究为基础，仍然过于注重定量结果，很少使用定性评估方法和反映新评估思想的方法；（4）主要的评估团队是，对被评估者的评估仍然是负面的，原则上不存在任何教师，父母，学生，管理者和其他参与评估过程并相互影响的多面体；（5）尽管随着时间的推移对进步和努力进行了评估，但评估的重点仍然过于注重结果，它不构成真正的形成性评估，也不能充分发挥其促进发展的作用。

2.评估优质教学的策略

1.注意探索性实验的问题和猜想

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”历史实验还告诉我们，科学技术的进步始于发现问题。因此，在进行研究实验教学时，我们需要发展学生对问题的理解。通过在教科书中介绍“说，做，思考和讨论”的内容，让学生发现问题并进行猜测。培养学生的好奇心，观察力，想象力和实验研究能力。例如，在教授“植物趋向性”时，要求学生先提出相关问题并进行猜测，然后再尝试进行含羞草的敏感部位的探索，教师应鼓励贫困和勇敢的学生提出更多问题。

2.评估学生进行活动时的研究机会，情感态度和价值观

绩效评估是一种不同于传统评估的新方法。它是用于评估执行任务的学生的过程，结果和产品质量的系统。它结合了学习和活动，使学生能够在活动中发展综合技能和科学素养，同时对学生进行全面评估。这种类型的评估要求学生实际完成特定任务或一系列任务，例如编写故事，演讲，进行实验，对仪器进行操作，讨论，调查，实验计划，制作图表等，以证明学生的理解和技能。这是为了分析学生在评估学生的实际行为方面的精通程度，而不是选择A，B，C，D和其他答案。

例如，在酸度和碱度研究中，可以执行“确定随时间推移的局部雨水的pH值，绘制时间pH值图，讨论该地区酸雨的发生并分析可能的原因”的活动。在会议中，学生必须进行问题解答，取样和雨水pH测量，数据记录，数据处理，通过比较（评估无酸雨）并根据该地区的实际情况分析各种可能的原因得出结论。并记录学生在此过程中的具体表现，从学生的热情活动，实验技能，记录和处理数据的能力，实验报告的合理性，学生交流和讨论，表达情况，详细评估开始。

3.加强课堂上的提问实验，以发展学生的能力

在新课程的教学过程中，学生在老师的指导下，独立地使用实验来探索知识或获得必要的感知知识，以实现特定的教学目标。该教学活动称为“课堂实验”。教师演示还可以通过学生的探索和协作来完成。例如，在教授欧姆定律时，将其设计为课堂教学，允许学生使用必要的设备来研究电压，电流和电阻之间的关系。已经取得了很好的结果。教师应该给学生很多帮助，指导和补充知识。但是，他们不应该过分地做，而是允许学生探索，测试，反思，交流和概括自己，并成为研究实验的真正主人。实验成功后，学生会感到自我检查的乐趣，更重要的是他们学会了在遇到问题时运用自己的智力，发现，分析和解决问题。还培养学生在实验研究和终身学习中的独立技能，并发展学生的思维能力。

4.纸笔考试应该侧重于评估学生解决实际问题的能力

纸笔考试是最常用的评估方法，它仍然在新课程的改革过程中发挥重要作用。因此，在促进素质教育和新课程改革中，需要使用纸笔测试来评估学生的科学知识以及学生的研究能力，情感态度和价值观。

例如：啤酒是生活中常见的饮料，其中含有二氧化碳，水，蛋白质和其他物质。注意未开封的啤酒瓶，看不到气泡。打开啤酒瓶盖，会出现很多气泡，原因是：除了摇动和混合方法外，还有其他方法可以在啤酒中产生更多气泡：知道啤酒产生的气体是二氧化碳，因此设计了两种实验方法来测试啤酒中的二氧化碳。使用该表记录必要的实验程序和实验现象。

5.进行完全灵活多样的课外实验，以提高学生的实验研究能力

在教学中，我们需要整合教学实践，积极开展课外实验，拓宽学生的视野，提高学习兴趣，同时提高学生的实验研究机会。例如：在教授测量某种物质的pH值时，教师可以提前将pH试纸分发给学生，让学生回家测量一些常见的物质，例如洗涤剂，苏打水，唾液，自来水，橙汁，牛奶，肥皂水等。另一个例子：在“电磁体”教学中，学生可以利用课外的废物按照教科书中自制的电磁体方法制作电磁体，最后进行比较，看看谁使电磁体最佳。在整个过程中，教师应确保学生在日常生活中自觉使用各种有用的废物，例如“医疗管，电池废物，矿泉水瓶，吸管，塑料袋，罐等”，以便他们创造和探索。这不仅可以提高学生对环境的了解，还可以培养学生的不同思维，有效地提高学生对学习，实验设计技能，实践和观察技能的兴趣，并提高学生的整体素质。

6.偶尔开放实验室为学生创建更多的手机会议

我看到了这样一句古老的谚语：“我听到并忘记了，我看到并记得了，我知道并且理解了。”。著名物理学家杨振宁还对中美学生进行了比较：“中国学生学习困难，基础知识丰富而又扎实，善于参加考试。但是，他们通常有诸如手差之类的缺点。差异有些学生有很强的实践机会，对教科书的研究也不满意。也想尝试通过实验探索。由于实践技能薄弱或缺乏知识，担心其他学生会嘲笑我。基本上，我是一名观察实验过程的观察者。因此，我们应不时开放实验室，充分利用现有的实验室教育资源，为学生开展独立的实验研究创造机会，并为实践能力较弱的学生提供锻炼和完善实验研究的场所。这也是设计和使用实验室课程的关键方法。

结语：

以上只是评估自然教育的一些肤浅方法。为了促进学生的全面发展，新课程的改革在进行教学评估方面还有很长的路要走。在此过程中，将面临一个或另一个困难。一方面，教师必须努力学习，另一方面，他们必须做出勇敢的努力。正如发展评估所言，坚持发展目标，取得丰硕成果。

参考文献：

[1]俞国良.创造心理学[M].杭州：浙江人民出版社，1996.

[2]张大均.教育心理学.北京人民教育出版社，2004. 

[3]倪世民.核心素养理念下的初中科学教学及其优化[J].新课程研究,2019(16):53-54.