浅析小学数学错题的有效应用策略

康阳

宁夏银川市阅海第三小学 宁夏 银川 750000

摘要：在小学时期，儿童除了要对数学概念与原理加以掌握之外，同时还需在日常练习当中对基础知识加以运用。数学教师可借助练习题对儿童实际学习情况加以了解，同时将此当作依据对教学方案加以调整以及改进，进而促使教学效率有效提升。基于此，本文在对小学时期数学错题的应用价值加以分析的基础上，对小学时期数学错题有效运用策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：小学数学；错题；应用策略

前言：在小学课程之中，数学属于重要学科，通过数学教学能够对儿童逻辑思维这一能力加以有效培养。儿童在对数学知识进行学习期间，因为无法对所学知识进行牢固掌握，并未形成清晰的解题思路，进而导致其在解题过程当中常常出现一些错误。针对错题资源，教师需加以有效利用，对解题方法进行迁移，这样除了能够对教学氛围进行活跃之外，同时还能有效提高儿童的综合能力。为此，对小学时期数学错题有效运用策略展开探究意义重大。

一、小学时期数学错题的应用价值

（一）有助于培养儿童自学能力

其实，小学是对儿童逻辑思维加以培养的重要时期，数学是小学课程当中的重要内容，同时也是培养儿童自学能力的一个关键环节。儿童对数学知识进行学习期间，因为缺少清晰的解题思路，并且对所学知识进行扎实掌握，进而导致其在解题当中出现错误。这些错题属于有效资源，数学教师可把错题资源当作基础，带领儿童梳理相应的解题方法，儿童针对错题拥有一定印象，同时在教师具体指导之下，可以对错题资源加以重复利用，有助于提升其自学能力，促使儿童在兴趣驱动之下投入到数学学习之中，从而促使教学效率有效提升。

（二）有助于激发儿童学习兴趣

和其他学科相比，数学对于儿童逻辑思维有着较高要求，培养儿童逻辑思维是小学时期数学教学当中的一个难点内容。儿童进行学习期间，掌握相应的学习方法非常重要^[1]。儿童可以通过练习对语文学习当中的一些错误进行弥补，然而数学学习是学习解题方法以及理解学习的一个过程，对错题资源加以有效利用，可以促使儿童对抽象概念进行深刻理解，有助于激发儿童的学习兴趣，促使其快速进入到学习状态之中。

（三）有助于提高数学教学效率

当前，为激发儿童的学习兴趣，对新课改具体要求加以满足，教师可通过多种教学方法来辅助儿童学习。就现阶段实际应用情况看，思维导图、翻转课堂以及问题引领是数学教师经常用到的一些方法。对错题资源加以利用，属于全新教学思路，儿童之所以出现错误，多是因为并未对所学知识以及解题方法进行牢固掌握，对一种题型对应的解题思路加以掌握，有助于儿童举一反三，促使教学效率有效提高。

二、小学时期数学错题有效运用策略

（一）收集错题，构建错题库

建立错题集不仅是针对儿童，数学教师同样需在教学期间建立错题集。儿童错题集当中主要含有自身解题错误，这些内容与儿童真实学习情况相符合。数学教师对错题进行收集一般是为了儿童，对多数儿童易错题进行收集，这些错题具有代表性以及整体性。比如，开展“简便运算”教学期间，1.25×3.23×0.7是极具代表性的一道错题，如果儿童通过一般方法将其记录到错题本当中，在后续解题期间，儿童极易忽视小数点，把3.23当作32.3.为此，教师可将这道题记录到自身错题集当中，并且在课堂之上提醒儿童对错题加以收集期间，应当对小数点实际位置加以注意，同时教导儿童在小数点后画上一条红线，之后在一侧写上警示标语。如此一来，可以帮助儿童对错误进行有效规避^[2]。

（二）引导儿童反思数学错题

如果儿童建立错题集期间只是单纯对题目以及解题过程进行抄录，并未对错误原因进行反思，那么错题集的建立就变得毫无意义。儿童做错题之时，需要对出错原因加以反思，并且展开深入分析。在错题集当中，除了包含错题之外，同时还需记录错题信息，儿童通过对错题信息加以分析，反思自身为何出现错误，进而帮助儿童查缺补漏，促使其学习效果有效提高。比如，开展“多位数读法和写法”教学期间，要求儿童对万以内多位数读法以及写法加以掌握，之后对亿以内数读法及写法进行学习，逐渐展开深入学习。在这之中，含零的数的读法拥有一定规律，如不读末尾的零，如果中间包含很多零，只读其中一个零，此种规律能够帮助儿童对所学知识进行有效掌握。然而，假设数的中间出现不连续的一些零，儿童套用上述规律就会出现错误。一般来说，是因为儿童并未仔细审题，并未熟练掌握相应规律，进而导致其出现错误。为此，数学教师可让儿童在错题集当中做好错误信息的标注工作，避免反复出现相同错误^[3]。同时，教师还需要求儿童把自身出错原因找出来，积极进行反思，及时查缺补漏，进而促使儿童的学习效率有效提升。

（三）指导儿童再次练习错题

教师引导儿童对错题本加以合理运用十分关键，多数儿童在错题本当中记录错题以后便不会再翻阅，此种对错题集加以运用的方法并不正确，难以提升儿童的学习效率。当儿童完成错题收集以后，需定期对错题本当中的内容进行浏览，重新解答一遍错题，假设解答正确，可以标记上“已掌握”的字样，避免重复复习已经掌握的一些内容。如果解答错误，可标记上“没有掌握”的字样，对于连续解答错误的题目需及时进行反思，对解题思路加以梳理，对题目当中隐含的知识点加以复习。此外，数学教师还需引导儿童对比现有解题思路与之前的解题思路，看二者是否存在区别，保证儿童拥有清晰的解题思路，对错题进行掌握，这样有助于提升儿童的学习能力以及观察能力，促使其学习效率有效提高。

结论：综上可知，在小学时期的数学教学当中对错题资源加以有效运用，有助于培养儿童自学能力，有助于激发儿童学习兴趣，并且有助于提高数学教学效率。为此，教学期间，数学教师需善于对儿童错题进行收集，构建错题库，引导儿童反思数学错题，指导儿童再次练习错题，同时对错题资源加以合理利用，进而帮助儿童对所学知识加以有效掌握以及灵活运用，促使其学习效率有效提高。

参考文献：

[1]任丽艳.优化数学教学，提高教学效率——小学高年级数学教学策略探究[J].读写算，2020(33)：202+204.

[2]韦丽红.探讨小学数学三年级计算易错题的成因与对策[J].教育界，2020(48)：95-96.

[3]李莉.数学课因“错”而“生”——小学数学课堂中错题集的应用策略分析[J].考试周刊，2020(84)：65-66.