小学体育教学中团队合作学习的应用研究

林华洁

福建省 沙县翠绿小学 365050

摘要：体育课程一直以来都是深受小学生喜爱的一种课程活动形式，在德智体美劳素质教育全面发展的背景下，培养小学生的身体素质也成为小学教育的一大课题。在开展体育教学课程时，教师需要从学生的角度出发，将多种体育运动应用在课程中，增强身体素质的同时，还要培养出学生的合作意识和团结协作能力，这也是体育课程在小学阶段需要培养的能力之一。

关键词：小学体育；团队合作学习；应用

前言：

当前时代背景下，随着我国教育事业的发展和进步，为了提升中小学生的身体素质和综合素养，对小学生合作探究能力的培养也提出了新要求，巩固学生合作学习的意识，磨练其意志，以团队合作的形式进行体育锻炼，更能培养学生的归属感和组织纪律意识，故在此背景下，提出以下三个体育合作学习的应用方法。

一、小组分工，以小组之间的竞争带动学生合作学习的意识

在体育运动中，很多项目都属于体育竞技的内容，小学阶段的学生由于心理发展尚未完善，胜负欲较强，容易在竞技过程中为了取得成绩而忽视合作的问题，故而在实际教学过程中，教师需要培养学生合作学习的意识，让孩子们在体育锻炼的过程中感受到学习的快乐，同时在学习体育项目的过程里发现体育竞技的精髓，友谊第一，比赛第二。

例如：在进行“足球垫球”项目的学习时，在以往的教学过程中，足球垫球的练习是一个人就可以完成的项目，往往教师在学生自主练习完成后，会让同学和同学之间进行比赛，但由此一来，往往学生的胜负欲会被激起，太过看重胜负，反而忽视了体育竞技的精神，所以在进行足球垫球这一类单人训练项目时，教师可以转变教学思路，采取新的教学方法，假设全班有40名同学，可以将全班分成4到8组，在进行自由练习的过程中，让每一组同学自己选出一个垫球，最好的代表进行展示，让同学们自己来评价哪一位同学垫球姿势更为标准，而不是单纯的以数量取胜。

通过这样的合作学习，教师强化了体育课上合作学习的意识，同时弱化了同学们在体育竞技上过强的胜负欲，完成了快乐学习、快乐锻炼的教学目标，培养了学生合作学习的意识。由于小组合作学习的方式，互动性较强，也在一定程度上避免了因为训练方法不到或安全意识不强而引起的潜在安全事故，大大降低了体育课上的安全隐患，为学生创造了一个良好的健康体育运动的课堂环境。

二、培养合作意识，鼓励学生自主动手制作体育器材

学生在开展体育教育的同时，往往忽略从学生角度出发，实际教学过程中，由于小学生的身体素质较弱，不能够承担行高强度的体育训练，所以教师在引导学生进行体育锻炼的同时，也需要注意，不可以将所有的课程时间全部用作体育锻炼，需要劳逸结合，把讲解知识和学生实际运动联系起来，如果讲解知识的环节耗时较少，可以给学生一些安静的自主发挥的空间和时间，比如鼓励学生自主动手制作体育器材。

例如：在教学“羽毛球”这一节课时，由于羽毛球的相关动作要领较少，需要学生严格把握的规范性动作不多，所以教师需要实际讲解的内容有限，但是羽毛球本身的特性特殊，为了让学生深入理解羽毛球本身的特点，可以让学生在课前通过自己动手制作羽毛球来理解羽毛球的特殊性质，从而在实际练习中能够更好地运球、控球。在实际教学过程中，教师可以将简易的羽毛球零件提前准备好，在上课时就将全班同学分为三组，一组同学得到羽毛球的“羽毛部分”，一组同学得到羽毛球的“球底”，而另一组同学则得到将两部分材料连接粘合起来的绳子和胶水。每一组同学得到不同的材料，但是为了粘合成一个完整的羽毛球，需要小组之间互相沟通协商，互相合作才能制作成一个完整的羽毛球，鼓励学生在课上积极主动地与其他小组沟通交流，通过比赛的形式来决出最先找到伙伴，并且最快把羽毛球制作好的一组同学，同时，为了培养学生精益求精的学习态度，也应当鼓励他们在制作羽毛球追求时间和效率的前提下，保证羽毛球制作出来的质量。

通过小组合作的方式，既发展了学生合作交流的能力，又发展锻炼学生的动手能力和创造性思维，自制体育器材这样的活动，极大程度上考验了学生的思维创新性，在其中插入小组合作的元素，也对学生的实际操作能力带来了很大挑战，为学生的沟通交往能力的发展和培养都提出了更高的要求，有利于学生在体育锻炼的过程中交到朋友，同时发展个性。

三、教师积极组织团队，培养学生主体参与意识

当前在体育教学过程中，由于小学阶段的学生个人思维比较跳脱，在与他人合作过程中，容易遇到困难，为了尽可能让学生融入集体，融入团队，培养他们的组织意识和团队意识，需要教师及时引导，尤其是在体育课堂上，一定要注意培养学生主体参与的意识。

例如：进行“蛙跳接力比赛”项目时，经常会有同学缺乏一定的参与意识，不能积极主动地加入到练习当中来，导致落后于整体教师，在这种时候就可以积极组织团队之间的比赛，将全班同学都集合起来，让大家一起进行蛙跳的接力比赛，让每一个同学都能意识到自己是团队中的一份子，每一个人都不能落下。在实际教学过程中，教师可以将全班平均分为几组，如果有身体不适的同学，可以主动申请成为裁判，通过蛙跳接力的方式，让每一个同学都能积极主动地融入到课程当中，并且通过比赛的方式来激起学生的胜负欲，促使每一个学生的个体素质都得到发展。

但是在实际练习中，由于蛙跳的动作难度较大，教师应尽量详细讲解蛙跳动作要领，保证每一位同学得到适当锻炼的同时，又不至于伤到筋骨，充分考虑到室外教学的种种限制因素，在保证安全的前提下进行体育教学。

总结：

在小组合作学习体育运动的教学方式下，既能培养学生对于团体的归属感，又能发展其集体荣誉感，让学生感受到多元化体育器材的功能和价值，全面提升小学生的身体素质和综合素养，小学体育教学中团队合作学习的教学方式能够在完成教学目标的基础上，培养学生的团结协作意识，体育教师也可以尝试将这种方法应用到实际教学工作中。

参考文献：

[1] 周平.如何在小学体育实践教学中开展团队合作学习探究[J].魅力中国,2018,(35):11.

[2] 杨立波.合作训练在小学体育教学中的发光发热[J].读与写,2020,17(10):250.