浅谈中班幼儿自控能力的有效培养

陈梅

江苏省昆山市私立育英幼儿园 215300

摘要：自控能力是指人们受到一定的思维约束，能够有意识地控制个体行为动作的能力。良好的自控能力对人们的集体融合和终身发展都有着深远的影响。自控能力受到自我认知、生活经验等众多因素的影响。幼儿由于年龄小、身心发展不成熟，决定了自控能力差的表现。同时，幼儿时期也是进行自控能力培养的关键时期。本文将围绕着相关问题展开分析探讨。

关键词：中班幼儿；自控能力；培养策略

培养幼儿良好的自控能力，是幼儿园阶段的重要教育内容。自控能力培养是一个循序渐进的发展过程。中班阶段的幼儿，身心发展程度得到进一步提高，能够更好地对自身行为、习惯进行调节和控制。因此，教师要认真研究幼儿的阶段特征，认识到自控能力培养的科学发展规律，进而采取有效的措施和方法，从而逐步提升幼儿的自控能力。

1. 影响幼儿自控能力培养的重要因素分析

首先，从先天因素分析。先天因素在幼儿自控能力方面发挥着明显的作用，各种各样的感知障碍都很容易产生各种各样的问题。比如，有的幼儿从出生时开始就有前庭平衡功能失调的问题，缺乏规避障碍物的主动意识，缺乏自主控制身体的能力。还有，性格的差异，平静与焦躁，也会对自控能力发展产生不同的影响。其次，从后天环境分析。这里面包括纯粹的外界环境和固定目标的教育方式。在有意识有目的的环境背景下，幼儿的言行举止都会受到一定的引导和约束，进而逐步形成自律规范的意识和习惯。反之，幼儿则会习惯于放纵，缺乏良好的自制能力。比如，幼儿经常接触暴力、打斗的动画内容，则无形之中就会强化幼儿的暴力意识，展现出极端的个人主义行为。而如果，幼儿经常接受到循循善诱的引导，教师和家长们的以身作则，则能够很好地提高个体行为的自控能力。

2. 培养中班幼儿良好自控能力的策略分析

1. 制定科学合理的培养规划

不同年龄段的幼儿，其心理发展特征和行为表现能力也是不同的。从幼儿的年龄特点出发，确定具体的培养内容，制定恰当的培养目标。这样才能使幼儿在循序渐进中实现自控能力的良好培养。中班和小班相比，在思维认知和行为动作上能够更好地和外界进行沟通交流。因此，中班幼儿应该把对集体意识养成和对指令的遵守程度作为培养的重点。还有，中班幼儿虽然有所成长，但是年龄依旧很小，很容易发生一些“失控”的现象或者情况。特别是在培养目标过多的情况下，很容易导致幼儿的认知混乱或者行为混乱，进而影响幼儿自信心和成就感的体验，导致得不偿失的结果。因此，教师要认真研究中班幼儿承上启下的具体情况，制定合理的培养目标。

比如，在幼儿纪律遵守的自控能力培养方面，教师不仅要关注幼儿行为遵守的即时性，还要考虑幼儿良好行为习惯的循序渐进。这就需要教师先从纪律遵守带来的有序活动体验来引导，促进幼儿自我认知的发展，进而实现可持续的纪律遵守能力培养。这是考虑到中班幼儿的理性思维得到进一步发展，很多活动需要出自于自愿而非外在压力，才能实现主观能动性的充分发挥，进而在不同场合都能表现出良好的礼仪素养，实现良好的迁移运用活动效果。还有，教师也要认真观察分析幼儿的个体差异性，提出不同的详细培养方案，才能提高培养活动的针对性和科学性，促进中班幼儿良好行为能力的有效培养和不断进步。总而言之，幼儿良好自控能力的培养涉及到众多的内容，教师要认真分析幼儿的实际情况，做好科学合理的规划和引导。

2. 采用科学有效的观察督促手段

幼儿良好行为习惯养成的过程中，外界的观察、指导、监督作用是不可缺少的。特别是在中班幼儿的发展阶段，很容易发生各种“失控”的情况，需要自控和他控的有效配合，才能在和谐统一的环境氛围中实现自控能力的良好培养和不断提升。

比如，在等待排队接水的过程中，部分幼儿容易发生插队或者说话等各种不好的行为。在这个过程中，教师可以在活动前再次对幼儿进行规章制度的重新申明，同时在旁边对幼儿的行为表现进行观察。幼儿出于对教师的敬畏之情，能够有效地约束个人的动作行为，进而在日积月累中形成良好的毅力和耐力，实现良好自控能力的有效培养。另外，游戏活动和体育活动都是深受幼儿喜欢的项目，在积极的投入兴趣中，很容易实现自控能力的有效培养。同样以排队接水为例，教师可以让幼儿分成不同的小组，充分发挥互相监督的作用，并用一定的奖罚措施为手段，进而提高幼儿的自控能力。

3. 发挥家校合作的共同引导作用

幼儿的成长发展是在幼儿园和家庭教育的共同作用下实现的。在幼儿的自控能力培养方面，家庭教育也发挥着不可替代的作用。教师要积极和家长进行沟通联系，形成统一的教育理念，采用统一的教育方法，使幼儿在园内园外都能受到一直的引导和培养，进而不断提升自控能力。

比如，教师可以通过家长会或者讲座等形式，丰富家长对幼儿自控能力培养的认知视野，进而提高培养意识和培养能力。教师还需要对幼儿个体的培养情况展开详细的交流探讨，从而制定更加科学有效的培养方案，在各方面的共同努力下实现良好的效果。

参考文献：

[1]未尝不可的“后果”教育[J]. 张海莲.  知识文库. 2017(12)

[2]幼儿自我控制能力发展的研究[J]. 杨丽珠,宋辉.  心理与行为研究. 2003(01)