构建眼科专科护士培训模式及效果分析

周翠云

荆门市第一人民医院 湖北荆门 448000

【摘要】目的：研究分析实施眼科专业护士培训的具体方法和实践效果。方法：将2018年1月至2018年12月作为参照阶段，期间实施常规护士培训教育模式；将2019年1月至2019年12月作为实验阶段，利用眼科专业护士培训教育模式，两个阶段护理工作者固定为20名，对比分析眼科专业护士工作者不同阶段的考核成绩。结果：实验阶段眼科专业护士工作者的理论成绩与操作成绩相较于参照组阶段眼科专业护士工作者的成绩明显较高，组间对比P＜0.05，证明差异性存在。结论：通过推行眼科专业护士培训方式，有利于强化眼科专业护士的理论知识掌握能力与实践操作水平，有着较高的实践应用价值。

【关键词】眼科专科护士；培训模式；实践效果

专科医护工作者的临床应用在不同领域中发展迅猛，然而眼科专业医护工作者的培训教育工作在我国发展并不十分完善，由于眼科主要对象为眼疾患者，眼睛作为人体结构精密度较高的器官，对于临床医护工作者的理论知识、专业技能等多方面有着较高要求，这也在一定程度上增加眼科专科医护工作者的工作难度^[1]。由此可见，推行眼科专业忽视培训模式是强化研究专科医护工作者业务能力、服务水平的有效路径之一。为了进一步分析实施眼科专科护士培训的实践效果，将选取20例眼科专业护士作为研究样本，现将研究过程展开如下概述：

1. 基础对象和方法

1.1基础对象

将2018年1月至2018年12月作为参照阶段，并将2019年1月至2019年12月作为实验阶段。两个阶段眼科专业医护工作者固定均为20名，其中5名为高级职称，9名为中级职称、6名为初级职称。13名为本科学历，7名为专科学习。排除调查过程中产假、哺乳假等离开科室超过2个月以上的眼科医护工作者。两个阶段所收治的患者例数、床位利用率与疾病类型等不存在明显变化，具有对比性。

1.2方法

参照阶段：应用常规护士培训教育模式，对眼科专业医护工作者进行《交接班管理机制》、《护理操作规范流程》以及《突发事件紧急流程》等制度讲解，规范眼科专科医护工作者的工作行为。

实验阶段：运用眼科专科护士培训模式，组织医护工作者学习完善的基础理论知识，设置专业的培训教育课程，培训周期为一季度，学时为60小时，学习内容主要以眼球解剖、眼球生理基础、眼科检测技术为主；学习眼科临床实践技术，内容包括临床护理实践操作，譬如泪道冲洗、泪道探通、结膜下注射、眼球附近筋膜注射、眼部包扎等实践方法；学习判断分析眼部检查结果，譬如临床常见的视力检测、眼压检查等，医护工作者和眼科专科医师共同进行查房、接诊、临床手术等实际工作^[2]。另外，明确临床护理工作方式，在制定临床护理工作方式过程中，充分考量临床护理工作的根本需求与医护工作者的个人意愿。在此基础上，把眼科专科医护工作者划分成不同的专业护理队伍，如白内障护理队伍、斜视护理队伍、青光眼护理队伍、角膜炎护理队伍、视网膜脱离护理队伍等，每个队伍共有4名医护工作者。推行现代化护理方式，例如青光眼护理队伍成员至负责青光眼患者的日常护理工作，不分管其他患者；将临床专科护理小组作为单位，推行护理查房、临床治疗、健康教育、心理疏导等多项工作。在眼科专科护士培训结束后，根据《眼科学》教材基本内容，对医护工作者进行基础理论考核，考核内容主要以临床病例诊断、病例分析为主。另外，还要对专科医护工作者的实践操作技能掌握情况进行单项考核，建立完善的评分指标、评估量表。例如眼压检测，需要医护工作者熟练掌握眼压检测方法、检验50只眼的眼压情况，把医护工作者和带教教师的检测结果输入统计学软件中，如若二者检测结果差异不具备统计学意义，说明医护工作者实践考核成绩合格，能够达到单独实施临床操作水平；反之，针对考核成绩不合格的医护工作者继续展开培训教育工作。

1.3观察标准

分别在参照阶段与实践阶段对20名眼科专科护士实施考核，考核项目共分别两项，即理论知识部分与护理实践部分，每项以0-100分为标准。

1.4统计学处理

所有本次实验涉及数据均实施精准核对和录入，利用SPSS 21.0软件进行数据分析。计量资料用（ +S）表示，采用T检验方法，当p＜0.05时，表示对比差异具有统计学意义。

2. 结果

验阶段眼科专业护士工作者的理论成绩与操作成绩相较于参照组阶段眼科专业护士工作者的成绩明显较高，组间对比P＜0.05，证明差异性存在，详情见表一所示。

表一：对比参照阶段与实验阶段的眼科专科护士考核成绩情况（ +S）

时间	例数	理论考核成绩	实践考核成绩
参照阶段	20	65.14±6.31	62.45±7.24
实验阶段	20	87.21±7.54	83.24±8.42
T值		10.0386	8.3726
P值		0.0000	0.0000

3. 讨论

临床眼科护理对于患者来讲，直接关乎于患者的临床治疗疗效和预后效果，然而，现阶段多数眼科专科医护工作者缺乏完善的理论知识，实践业务水平较低，促使眼科专科医护工作无法满足眼科护理学的基本要求^[3]。此次临床研究表明，通过实施眼科专科护士培训模式，有利于弥补眼科专科医护工作者自身的不足，强化眼科专科医护工作者的理论基础与实践水平，并通过对比参照阶段与实验阶段的考核成绩，证明实施眼科专科护士培训模式有着显著的应用价值，提高实验阶段眼科专科医护工作者的理论考核与实践考核的成绩水平。由此可见，眼科专科护士培训方式的推行，有利于夯实眼科专科医护工作者的理论基础，提高医护工作者的实践操作水平。

综上所述，实施眼科专科护士培训方式，可更好的满足临床眼科的护理服务需求，提高临床眼科护理服务水平，临床推广价值较高。

参考文献：

[1] 王文菁,何娜,张欣.构建眼科专科护士培训模式及效果分析[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018,000(010):P.194-194.

[2] 全晓杰,吴倩,张诚玥,等.眼科专科护士培训模式探讨及效果分析[J].中华现代护理杂志,2017,023(002):267-269.

[3] 王芳,陈丽娜,林菁.斜视病区专科护士培训方法[J].眼科学报(英文版),2019,034(004):278-281.