自信 ----英语有效学习的基石

张伟华

黑龙江省 五大连池风景区高级中学

自信，对于每个人都是一种极其重要的品质。那么自信到底是一种什么样的品质呢？百度是这样解释的：“是相信自己的理想、愿望或预见一定能够实现的心理。是做一件事的底气。”仔细回味，颇为赞同。尤其在探索无效性学习的原因中，我切实体会到了这一点。

我带的普通班，学生英语基础几乎为零，在这样的状态下，他们学习英语既没有兴趣，又不努力。这是普遍的共性问题。而造成这种状态的根本原因之一就是缺乏自信，学生不相信能够通过学习获得提高，能够改变英语学习的现状，能够通过学习状况的改善带来精神上的愉悦。所以才会出现：懈怠、懒惰、不投入努力等等状态。所以要想实现英语学习的有效性，必须解决信心树立的问题。

为了树立英语学习的信心，必须弄清学生无效学习状况的根本原因，探索解决问题的长效方法。班级学生的状况，是经历了初中三年和高一高二的无数次英语学习失败而产生的结果，这个事实在学生的心里根深蒂固，不是简单语言的鼓励就能诱发学生痛下决心努力学习英语的，他们需要实实在在的、短暂性学习之后的提高和一段持续性进步的肯定，才能渐渐地产生英语学习的兴趣，在自我肯定的过程中获得喜悦，经历一定时段的坚持以及每一个小小的成功的累积才能树立学生的自信。

首先，我把切入点放在了简短的初中阅读理解上，每节课带着学生做一个，效果尤其让我惊喜，在课堂上不听课的同学、睡觉的同学都好像发现了新大陆，跟着我踊跃的翻译，记忆单词，甚至同学感觉非常不解渴，要求翻译更多数量的阅读。在这样的氛围下，起初我还讲高中的东西，但后来一讲到高中阅读，学生立刻就像泄了气的皮球，一声不知，课堂又恢复了死气沉沉。鉴于这样的事实，与其不学，不如从头开始，我痛下决心，调整方法和内容，用一个月的时间开展有比例性的初一、初二、初三的阅读，一个月后，班级里王皓、周天宇、李燕琪、刘赫、陈超……等三分之一的同学分数达到了60分以上。 原来他们的英语都在30分左右，这令我欣喜不已。

由此我反思到、，自信的建立基于学生在学习中的成功体验，如果他们不曾在学习中或者总是在学习中获得失败的感受，那么他们就不会愿意去学习这个学科，不会产生兴趣，不会坚持、努力，更不会自信，没有自信，就不会有学习的提高，学习品质的升华，以至于这种挫败感带到人生的每一个阶段。

其次，保护学生刚建立起来的自信。

面对这一个月里同学们取得的小小成绩，同学们的内心在英语学习上还不足以坚强持久地面对大风大浪，所以身为教育者一定要小心地呵护学生的自信。这是我通过期末考试得到的惨痛教训。

期末考试我们和拜泉一中联考，我们和全省重点学生对比，结果无疑我的学生惨败，这就像幼苗经临风霜，班级的英语成绩又回到了平均30多分，学生们上课又回到那种无助、迷茫、困惑、甚至是自暴自弃的状态。而之前陈超同学，通过自己的努力很快就取得了74分的好成绩，对比起初的3、40分，这进步让他本人和同学们都曾倍受鼓舞，大家在学习英语上热情高涨，但是这次期末考试，却让他情绪一落千丈，不但这样，整个班级上起课来也好像面临世界末日一样。看到这样的状况，我的内心特别难过。难过之余，吸取教训：“每次测试一定要根据学生的状况配套习题”。此时的职责我要帮助学生重整旗鼓、再树雄心自信，迎接一模。

第三，思想工作要常抓不懈。

在学生情绪低落的状态下，我大力进行了思想动员工作，关注、耐心、倾听、鼓励、激发，教师阳光的心态必然会感染学生，即使是顽石，最终也会被教师的热情感化。在和学生的交谈中，我们共同回忆军训时嘹亮的歌声；第一次班会比赛的惨败，以及知耻而后勇一举三次蝉联班会冠军；李爽同学以平行班赢得物理成绩年组第一名的骄矜，我们共同布置班级……许许多多快乐往事，让人激情振奋。从而面对失败有了一份坦然，少了一份气馁。多了一份务实，少了一份毛躁。

记得在和李燕琪的沟通中，她告诉我，她喜欢这个团结的班集体，一起克服困难，但是她也害怕，害怕考试考不好带来的压力，苦恼。有时很在乎，偏偏装作无所谓，上课学习没有立竿见影的效果，就觉得徒劳无益，再加上考不好家长的唠叨，老师的责备，自己对自己一点信心都没有，所以常常放弃。但是通过和她回忆她所做出的努力：“认真负责班级事务，班级从没有因为任何一项纪录没有上交而被批评过；总是不用老师布置，就完成板报设计；劳动积极认真；学习上虽然经历失败，但认真地记笔记，以往的成绩虽然还不是很高，但还是一点一点地在递增……”在我说这些的时候，她掉下了眼泪，说了一句，“老师我真的那么好么？”孩子们多么需要一份肯定一份相信一份认同啊，肯定是那么容易，但是作为师者有时候我们是多么吝啬这些美好的字眼，那么怎么能助他们以自信搏击风雨呢？

思想工作的开展，为下一步面临挑战性的教学铺垫了良好的基础。通过这些，学生自信的幼苗开始成长，抓住契机，指导学生学习方法，学生的信任，成为进步的保障。到一模的时候，我惊喜的发现班级已有六分之一的学生达到及格线，四分之三的学生达到70—80分。

在这其中，我感悟到，不是学生做不到，而是学生缺乏自信，没有一个榜样可以让他们相信自己“不是做不到，而是没有做”。我班王皓同学，他聪明，但懒惰，学习，但是不过是表面装样子。作为教师的我很是头疼，你抓不到他不学习的证据，每次他都摆出学习的样子给你看，而且态度极好，从不与你争执，多次与他的家长沟通，家长也束手无策。但自从我班的徐磊同学考了年组英语第一名之后，刷新了普通班级不曾获得年组第一的记录，他有了明显的改变，认真记笔记，仔细思考问题，时常看到他认真的做英语阅读，思考作文布局，向老师提问……榜样的作用，使王皓在一模中脱颖而出，英语成绩达到及格线，在他的字典里记录了努力会成功的事实。榜样力量就是无声教材，会有更多的同学，用信心去奋斗、努力改写自己的历史。

回顾这风雨兼程的教学过程，我切实感觉到培养自信的重要性。身为师者，要善于发现学生的闪光点，让他们藉此建立自信，才能先有勇气去面对学习中的困难，进而面对生活中得困难，给予学生一个自信的襟怀，将是学生一生的财富。需要我们每位教师认真思考和调整自己的教学，赋予学生自信的品质，这样，在漫漫的人生路上，拥有自信的他们才不会面对挫折而怯步，面对成功有勇气不浮躁，打造自信的个性人生！