小学语文影响阅读教学原因分析

张灵惠

黑龙江省牡丹江市立新实验小学 157000

摘要：小学语文阅读教学主要由教师、学生、教学过程这向个方面组成，教师是知识的传播者，教师的专业教学能力和水平直接影响着学生的学习效果；学生是知识的承载者，学生在学习过程中会遇到很多困难，这些困难直接影响着阅读教学的有效性；教学过程其实就是实践活动过程，它以教学内容为媒介，有目的的把教师和学生组织起来进行教学实践活动。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性

教师、学生、教学过程是小学语文阅读教学有效性的重要因素，任何一个环节出现问题都会影响阅读教学的有效性。

一、教师专业素质的制约

教师是教育教学的传授人，是知识的传递者，是学生获得知识的重要媒介。教师的综合素养分为专业知识、专业技能、专业态度，教师专业素质的好坏直接影响着小学语文阅读的有效性。专业素质较高的教师会传授学生专业性、系统性的知识，对学生在专业知识学习上有很大的帮助；专业素质不高的教师会制约阅读教学的有效性，降低对学生的专业基础知识的认知。

1、教师专业知识缺乏

在小学语文阅读教学中，教师的专业知识能力对学生阅读能力的提升有着重要作用，而小学语文基础知识学习是学生学习其他学科知识的重要基础之一，是学习阅读知识的基本要素。小学语言语教师是否具有丰富的专业知识，直接影响阅读教学的有效性，对学生日后的语文学习及其他学科学习都有深远影响。小学语文老师专业知识匮乏主要表现在以下几个方面：一是学生在阅读学习中学不到应有的语文基础知识；二是不宪政发现教师的专业知识不能达到自己学习的要求，就会失去对教师人信念；三是教师为了维护自身的形象，面对自己不擅长的领域时选择性的对知识进行敷衍解释，这种对学生的敷衍行为严重影响教师在学生中的形象。

2、教师专业能力不足

教师专业教学能力主要是指教师的教学活动能力，包括教学组织管理能力、教学研究能力、语言表达能力、现代技术能力等等。小学语文阅读教学中，老师的专业能力主要包含：言语表达能力、课堂组织能力、与学生处理关系能力等。上学语文阅读学习，更侧重语文基础知识的学习，教师主要通过组织语言来讲解和引导，如果教师不善于语言表达，不善于与学生沟通交流，这将直接影响着小学语言阅读教学的有效性。小学语文阅读教学主要依靠课堂教学来完成，语文课堂学习实践活动是活动是阅读教学的重要部分，如果缺乏课堂管理和组织能力会影响到学生的学习环境。同时，教师处理好师生之间的关系也是小学语文阅读有效性的保障，教师带着情绪上课、学生厌倦上课等问题都影响着阅读教学。

二、学生缺乏学习能力

小学阅读学习学生是主体，学生在阅读学习过程中要有内部的学习动机来支撑，同时，还要清除学生在阅读学习方面的障碍，这样才能使阅读教学行之有效。

1、学生缺乏学习动机

学习动机是指推动学生进行学习活动的内部动力，是影响学习效果的重要因素，小学阶段的阅读学习主要受到学生自身内部动能的影响。小学语文阅读学习主要受到教师、家长、同伴的影响，而学生学习缺乏自身的能动性和稳定性。同时，阅读包括对知识和价值观等多方面的学习，学生很难找到合理的学习动机，这些因素同样制约着小学语文阅读的有效性。

2、学生存在学习障碍

学生在学习过程中会遇到一些学习障碍，这些障碍影响小学语文阅读教学的有效性。在阅读学习上，学生受到语文基础知识水平的影响，如：字、词、音、读等等，这些因素直接影响到阅读能力；在日常生活上，学生的社会活动受到个人、家族、学校等方面的影响。学生在小学语文阅读有效性上都受到以上因素的影响，如果不能及时调整这些因素，阅读的有效性将受到制约。

三、教学过程实践活动的制约

教学过程其实是实践活动过程，教学过程是教师与学生之间的形成一种教学实践过程，教学过程主要有教学目标、教学内容，教学方法等等。

1、教学目标不明

教学目标是整个教学活动的起点，对教学活动有着指导作用，在小学语文阅读教学目标中，主要包括语文基础知识、基本语文能力等方面的培养。语文能力的培养内容比较宽泛，但它贯穿整个小学语文阅读教学。教师要根据学生的能力和个人情况进行教学目标的设定，并依据学生的特点进行调整。而一些教师对教学目标并不明确，在设计教学目标时脱离教学内容，对教学目标没有明确的概念，所以教师在确立目标时比较困难。

2、教学内容不适宜

在小学语文阅读教学方面，一些教师脱离教学目标和教学实际，是阅读教学常见的问题。教师在备课时对语文基础知识教授的较少，一些教师更愿意创新一些知识内容，来体现出教师的解读能力，随意改变了教学内容。教学内容的改变也改变了教学目标，体现出阅读教学的随意性和不确定性。这样的不确定性影响了学生对自己的情感、看法的判断，教师在教学过程中把这些随意提出的“独特”观点，学生得到鼓舞，加大了教学选择的随意性。

3、教学方法不透彻

教学廉洁是教师传送知识的主要手段，是把教学内容与学生连接的重要桥梁。教师利用教学方法传送知识时存在着注重现象而不是本质的问题，一些教师有意识的去模仿其他优秀教师的教学方法，殊不知这些优秀的教学方法都是在长期的教学实践中总结出来的。一些教师对教学方法掌握的不深入、不透彻，这样会影响到阅读教学的有效性，大大降低了教学效果。同时，一些教师为了追求课堂教学的活跃氛围把一些教学方法混杂在一起，“东拼西凑”的进行课堂教学，这也是影响阅读教学有效性的因素之一。

结语

在小学语文阅读课堂中，教师、学生、教学过程都是重要的因素。小学语文阅读有效性受到教师专业素养的影响，体现在教师专业能力不足、专业知识匮乏等；学生缺乏学习能力也影响着阅读的有效性，体现在学生缺乏学习的能动性和存在着学习障碍；同样，教学目标不明确、教学内容不适宜、教学方法不透彻等因素都制约着阅读教学的有效性。教师专业素质不断提升、学生自身学习能力不断提高、教学过程设计的不断完善，三者相互发展、相互促进，才能使小学语言阅读教学变得更加科学、有效、完善。

参考文献

【1】余文森有效教学的理论和模式【M】福州：福建教育出版社，2011

【2】郭福根.阅读有效教学：目标.课型.文体.策略【M】.北京：东北师范大学出版社，2010.

【3】杨爱红.小学语文阅读教学有效性初探【J】.基础教育，2012