深耕阅读，厚植德育

王莉

吉林省 辉南县抚民镇中心小学 135115

因为我酷爱读书写作，所以也愿意带领学生们氤氲在书香里，徜徉在文字世界里。

我带领学生在阅读课上，读整本书已经有三年了。

一书一世界，一书一天地！在这三年里，同学们不仅体验到了阅读给他们以眼界的开阔，学识的丰盈；在思想启迪、树立正确的“三观”上，更有了正确的引领。

教学课堂一直就是对学生进行思想教育的主要阵地。针对不同年龄特点的学生其德育目标也有所不同。

五、六年级学生的年龄特点表现为：学生的独立意识和成人意识渐已增强。是建立人生观、世界观、价值观的重要时期。学生这一特有的年龄特点，就决定了实施思想品德教育的重点——进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育，重视日常行为规范的养成教育，培养学生的自我管理能力和人际交往能力，进行人生责任感的教育。

在这里，我以和六年级学生共读整本书《爱的教育》来谈谈——学生在阅读与做人同行中，厚植德育教育。

《爱的教育》这本书，是以一个四年级男孩安利柯的眼光，讲述了他在校内外的生活和学习。无论是哪一章、哪一节，都把“爱”表现得淋滴尽致——大至国家、社会、民族的大我之爱；小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。极为适合在学生阅读中并深受教育。

课堂阅读中突显家国情怀教育，水到渠成

在阅读整本书《爱的教育》中，突出主题性学习。我把《英雄小鼓手》和《每月例话——少年爱国者》这两章内容整合在一节课教学。学生对书中的小爱国者情到深处，他小小年纪就成了流浪的孤儿，宁可穷到靠行讨度日，也不接受大船上那几个异国同行贵人的傲慢施舍，他把扔掷到脚下的一把硬币狠狠地扔到海水中。他虽然还只是个孩子，竟然用这样的行为狠狠回赠了达官贵人对自己国家的诋毁。这也是“廉者不受嗟来之食”的骨气体现！

我见学生被激起了爱国共鸣，有了相同节奏的民族尊严与自豪感。我就趁热打铁，布置了学生写出感悟。

六年一班的姚佳彤同学，当堂写下了一首小诗——《中国母亲最伟大》。

每个人都有母亲，

而我有两个，

一个生身母亲，

一个祖国母亲——-中国！

中国母亲，

我想对您说：

虽然我不是汉族人，

但我生在中国，

我不希望再有残忍的战争伤害母亲。

我不希望再有悲伤的空气，

让人们因此而窒息。

我不希望有可怕的恶人，

杀戮您弱小的孩子。

虽然我不是汉族人，

但我也依然爱您，

战争让鲜血飞溅洒在您身上，

虽然您不说，但我知道您的痛！

中国母亲，我爱您！

我会和人民一道赶走战争。

要是战争夺走我生命，

我也心甘情愿！

希望以后的生活，永远不再有战争！

我随即给学生范读了起来。并当众满有热情地积极鼓励表扬了她。这是她在阅读中受到了思想鼓舞，化作自己对祖国情感的一种深情表达，足见得她深受教育并生成了自己更有价值的创作展示。

我又趁机灵活加以拓展延伸，让姚佳彤同学给大家说说创作思路及表达的情感——

（姚佳彤：）因为《爱的教育》中《英雄小鼓手》这一章节，小鼓手是个斯蒂尼亚人，刚刚14岁，刚好和我同岁。他就能在大尉急需传递情报的时候，勇敢主动地提出去完成使命。不顾对面闪光的军刀，不顾森严恐怖的布阵。

我是满族人，同学们基本都是汉族人。我依然爱我的祖国母亲。我也跟书中的小鼓手一样不希望有战争，希望世界和平。

（我和同学们一起为她的谈话及她的小诗热烈鼓掌。）

事后，我又将姚佳彤同学的这篇小诗进行指导修改，推选为校园小广播稿。通过每周五午间的校园小广播分享给全校的师生们。

这样由点到面的德育实例，其思想教育效果真的很强大，借助这样的形式开展得最为直接有效。

这是从课堂学习延展到德育渗透交流，再形成了自我感知，完成小练笔小创作，继而选优在学校推开。

课堂阅读中突显“母爱伟大，孝行天下”主题教育

阅读整本书《爱的教育》，正逢五月份，自然借助母亲节这个契机，给整个六年组的学生上了一堂感恩母爱主题的阅读课。特别是当下的时代，正是独生子的时代，对母亲行孝道的会少了一些，倒是多了一些父母对孩子的娇惯恃宠。

整个阅读讲书环节，凸显了安利柯母亲的优秀形象，还有玛尔可孝敬母亲——万里寻母。从这两位代表人物的事迹来看，一是为感恩母亲的伟大；二是学习11岁的玛尔可，为了寻找母亲，不惜辗转奔波万余里，到其他国家找到了在病中想放弃治疗的母亲，给了母亲活下去的信心、和坚持医治的勇气。

其中的反面人物是同学弗兰蒂。通过弗兰帝的惹祸给妈妈带来那么多的麻烦，淋漓尽致地刻画出弗兰帝母亲——操碎了心的形象。

通过玛尔可与弗兰帝，这一对正反面人物形象，给学生留下深深的印象。正逢感恩母亲节活动周，倡导给母亲过节，不单单是制作贺卡，或做一顿饭、或洗一次脚……而是孝敬母亲，要真正从思想上认识、从行为上做到。让学生把对母亲的爱意。通过写信的形式向母亲表白。实际真情实感地写写生活中和母亲相处的点点滴滴，颂赞母亲的贤德，感念母亲。

正如我在教学环节中设计了这样的环节：

我们要思考：

母亲对我们最操心的是哪些方面？是学习吗？是我们的青春期逆反吗？是我们的自以为是吗……

我们要行动起来——怎样与母亲相处？如何回报母亲？

百善孝为先。对学生进行感恩父母、孝敬父母的思想教育，这也是在传承我们中华的传统美德。

因文悟道，以道学文——阅读多样化的德育形式

阅读课堂本身就是思想性很强的课堂。将阅读所受的思想教育和生活实际联系起来，将书本内容联系起来，知行合一，学以致用。

在大阅读课上，多为学生选择这类思想教育极为明显的书目。通过诵读好的章节、好的段落这种形式来深情感悟，增强思想教育。通过感悟、讨论、交流句子的语境，再利用小练笔或习作、写心得的方式升华思想教育、展示内心感悟。

以上，仅是针对阅读整本书《爱的教育》为例，通过听、说、讲、读、写的形式将德育深耕厚植，生成学生的核心素养。

阅读教学中的德育反思——深耕厚植，积淀生命涵养

在阅读整本书教学中，我应该结合作品的写作背景、作者中的人物所处的时代背景，引领学生分析得更全面一些。这样，更好的引领学生，进行思想教育更透彻一些，树立思想抱负目标更高远一些，建立完善的人格更明确一些。

常提倡：在教学过程中要渗透德育教育。那么，在阅读课中，不能单单停留在“渗透”层面，而是就要更深层次的去挖掘去开展德育教育。

一书一世界，一书一天地！阅读带给我们成长的快乐，如沐春风！如洒甘霖！我们都应该一边感受书中的精彩，感悟人间的善恶美丑，一边快乐成长。做新时期有家国情怀的爱国者和新世纪的新新好少年！