汉字教学之音、形、义结合

张建仁

望马台小学

从鸿蒙初辟到现代文明，最能代表中华文化博大精深的要数汉字。汉字是美的载体，每个汉字都是一个灵动的生命。如果学生对汉字，有了充分的了解，在学词、学句、阅读、写作等方面都会产生积极的作用，所以，学好汉字是提高学生语文综合能力的基础，也是整个语文教学的前提。

《三字经》有云：“礼乐射，御书数，古六艺，今不具。惟书学，人共遵，既识字，讲说文”，这说明重视汉字教学，是我国自古以来的优良传统。《学科能力标准与教学指南：小学语文》一书中，对“识字与写字”能力的描述如下：

能力	具体描述
识字能力	读准字音	拼读音节，掌握常用汉字的读音
	认清字形	识记字形，正确书写常用汉字
	理解字义	理解常用汉字的意思，并在语境中简单运用
	独立识字	能比较熟练地使用字典和词典识字，具有一定的独立识字能力
写字能力	规范书写	能按照要求使用硬笔规范、端正、整洁书写楷书，力求美观，有一定速度

作为一名小学一年级教师，我在语文教学工作中，通过自学、展示等一系列教学活动，培养了学生识字与写字能力。

一、激发学生识字与写字兴趣

汉字教学最根本目的是培养学生的识字能力。但对低年级的学生来说，培养兴趣是关键。

（一）巧用多媒体，创设识字情境

在识字教学中，运用多媒体的影像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。如教学时我在幻灯片上出示多条小鱼，但是小鱼忘记了自己的名字，这时小朋友们都双眼紧盯着小鱼并大声喊着它们的名字，每一位小朋友都跃跃欲试；又如小朋友记生字时，我会运用多媒体，当小朋友记哪个字时，只要一点击，这个字马上就会放大，呈现于眼前，巩固了其他小朋友对这个字的记忆。在这一教学环节中，教师运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。

（二）在识字游戏中感受学习之乐

一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字前，利用多媒体和导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，和学生共同创设“识字列车”、“汉字王国”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。

二、培养识字能力，让学生掌握识字方法

第一步，教师教。这个过程基本采用一问一答式。例如：学习“大”。“这个生字读什么？谁能拼读一下？”“大，dà”。“用什么方法记住它呢？”“我是用笔顺的方法记的字形：一笔横、二笔撇，三笔捺”。“谁有不同记字方法？”“我是用加一加的方法记的：人，加一横”。“谁会用这个字组词？”“大人，大家，大树……”“谁能用‘大树’说一句话？” ……“下面我们一起来让‘大’字住进房子里”。——先整体观察，再在教师范写时观察每一笔的位置，然后学生描红、仿写，点评——生生互评，教师点评。

汉字从结构上分为独体字和合体字。合体字结构有七种：上下结构，左右结构，上中下结构，左中右结构，半包围结构，全包围结构，品字形结构；从造字方法上分为：象形字、会意字和形声字。

象形字多为独体字，学习时可以让学生了解汉字的演变过程，形象地记忆汉字的写法，例如《日月水火》一课，四个生字都是象形字，先出示四个汉字的甲骨文，让学生猜一猜这是什么字？然后出示日、月、水、火四幅图，进行一一对应的连线，最后认识楷体字“日”、“月”、“水”、“火”。这个过程既让学生了解中国汉字象形字的演变过程，也能图文对照，记住汉字字形。

会意字多为合体字，理解了汉字的意思也就记住了汉字的字形，例如：“人靠树旁在休息”的“休”。教材中有许多识字课都是这样的小儿歌。

形声字是合体字，一部分表形，一部分表声。一年级语文教材中也有这样的集中识字课，例如《小青蛙》一课，课文中有五个跟“青”有关的形声字，我问的最多的就是“这个字读什么？为什么是这个偏旁？”从形、声两方面记住了字形。

第二步，总结。学生在教师引领之下，可以对学习生字的方法进行总结。“同学们，我们一起学会了好几个汉字，我们在学习一个汉字时都学了什么？”然后通过师生共同总结得出：学习一个生字包括音、形、义和书写占格四个方面。

第三步：自学。教师出示自学提示，学生自学课后生字。自学提示如下：

1.音：这个生字读（）。

2.形：我是用（）方法记的字形。

3.义：我会给它组词—（）（）。

第四步：展示。学生自学之后，根据提示，以小老师身份进行展示：

1.音：我学会了一个生字，它读（），请大家跟我读两遍。

2.形：我是用（）方法记的字形。谁有不同记字方法？

3.义：我会给它组词—（）（）。谁有补充？

展示机会人人都有，表现好的及时表扬。学生模仿力极强，几次展示之后，有的同学几乎不用看提示，水到渠成，特别自然，俨然就是一名小老师。

三、规范书写，感受汉字形体美

不下水，一辈子不会游泳；不扬帆，一辈子不会撑船。学习汉字也是如此，只记字音、字形不练习书写是不行的。

（一）笔画美

刚步入小学的一年级新生，最先动笔接触的是汉字的基本笔画，横、竖、点、撇、捺等，写好基本笔画是写好汉字的基础，例如：

横：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。

竖：竖画要写垂直，因为竖在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。

撇：撇画要写得自然舒展，增加字的美感，有时还与捺对称，起着平衡和稳定重心的作用。

捺：捺画粗细分明，运笔轻重多变——这是书写的难点。

点：点画在汉字书写中起着画龙点睛的作用，因位置不同，写法各异。

还有很多汉字笔画，就不再一一说明，总体上就是教师仿写，学生认真观察，然后仿写。如果遇到总是写不好的笔画，我就手把手地教学生运笔。

（二）结构美

写好汉字，笔画美是基础，结构美是关键。让学生写好汉字的结构，我是按以下步骤来进行教学的：

1.看：先看宽窄，再看高矮，最后看穿插避让。这一步是从整体把握汉字的书写特点。

2.写：先跟着老师的板书进行书写，然后描红仿写。这个过程要抓住关键笔画——压线笔在田格中的书写。

3.评：同学之间互评，先说优点，再说问题，教师巡视，发现问题，实物投影展评。

4.改：将汉字书写中出现的问题及时修正。

5.再写：这是个巩固的过程，鼓励同学们多动笔，多练习。

通过我的不懈努力，学生的汉字书写有了一定的美感。这其中适时鼓励是必不可少的：教室里有五彩少年光荣榜，若某个学生的书写特别规范、端正、整洁，我就在“学习”一栏贴上一朵小红花，并让其他同学欣赏他的汉字书写；另外，课余时间我会把出色的书写拍成图片上传到微信群里，其他的家长和学生都能够看到，起到激励作用。当然，也有个别同学的书写有问题，其主要原因是这个孩子的学习兴趣不高，态度不端正，每次书写都是糊弄。在以后的识字与写字教学中，我会继续在调动学生学习积极性、提高学生学习兴趣上再下功夫。