线上教学的问题和解决策略

曹丽娟

深圳市宝安区石岩公学 518108

摘要：本文分析线上教学设施、师生、教学活动三大要素中的六个问题，提出了相应的解决策略：完善教学设施，提高思想认识，调整组织方式，优化教学过程，增强作业的时效性，确保测试的信度和效度，从而提升线上教学的质量，使学生学而不乱，学有所获，有效地完成线上教学任务。

关键词：线上教学；教学平台；问题；策略

2020年春天新冠肺炎病毒席卷了全球，为了响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，确保师生身体健康和生命安全,同时保证教育教学进度，全国各地乃至世界各地的学校都纷纷开展线上教学。线上教学是师生之间突破时空的限制，利用网络平台进行教育教学活动。笔者积极响应教育部门的要求，在2月中旬尝试这种新型的教学模式，因教学环境发生变化，教师无法对学生进行现场约束，也缺乏相应的理论指导，在教学设施、师生认识、教师分工和学生分班、线上直播教学、课后作业、线上测试等方面遇到了一些问题，积极思考解决问题的策略，再实践再改进，使线上教学朝着有序、有效方向发展。

一、完善线上教学设施

线上教学设施包括电脑，网络，耳麦、摄像头、手写板等设备，线上教学软件，没有这些设施线上教学无法开展。刚开始线上教学时，部分老师设施不完善，有的缺电脑，有的网络带宽不够，有的家庭环境不够安静，为此学校专门配备两间线上教学直播室，里面有电脑和各种教学辅助设备，安装腾讯课堂App，并且将网络带宽提速，有效地解决了教师们的设施问题。

各班班主任利用家长群动员学生参与线上教学活动，各班级的家长纷纷支持线上教学，为孩子提供了电脑、iPad、手机、网络、耳机等，并安装线上直播课和上交作业的软件，确保孩子在家可以进行线上学习。

二、提高对线上教学的思想认识

学校刚开始推行线上教学时，部分教师们因身处疫情重灾区，心理压力很大，无心投入线上教学活动；部分教师习惯于传统的课堂教学，突然把教学方式转移到线上，少了师生之间面对面交流，教学能力无法施展；部分老师认为线上教学只是暂时的，很快就会回到教室上课。部分家长认为孩子整天对着电脑、iPad或者手机，视力会下降，对孩子的学习效率产生担忧。学生们刚开始对线上教学产生强烈的好奇心，在家中学习自由自在，环境舒适，但过了一段时间后，部分自控力不强的学生线上课容易分心，难以集中精力学习。

为了改变教师们对线上教学的认识，学校领导对教师开展思想动员大会和线上直播平台操作的培训。线上直播教学前几节课中，老师们反复对学生开展课前预习、课中参与教学、课后作业活动的知道。学生逐步适应线上教学的各个环节，家长们也逐步认可这种模式。

三、调整线上教学的组织方式

在刚开学时，少数教师能承担线上教学，因课时较多，课前准备不充分，每节课学生人数达到几百人，不利于课堂教学的管理。对于一部分学生认为不是自己老师上课，师生之间少了些情感纽带，课堂效率不高。为了解决这些问题，各年级各学科组尝试对老师们进行分工和对学生进行分班，开设各具特色的线上教学活动。

（1）有些年级安排一些老师精心备课，然后给年级所有学生上课，其他老师们承担各班级的课后作业批改和辅导等任务

（2）有些年级将各班级的线下教师转变为线上教师。因师生情感基础较好，教师了解学情，课堂中师生互动较强，学生的学习积极性较高，教师及时关注学生课堂练习和课后作业，对个别对学生的薄弱环节可以有针对性地“补给”，有效地促进教学。

（3）有些年级开展线上分层教学。根据学生的学情，先将年级学生分成A、B、C三层，由三名教师同时对三个层次的学生开展线上直播课。线上分层教学的优点是分层后学生之间的基础差距减少，老师们根据所教学生的水平来设计教学内容，较好地落实因材施教的原则，满足不同学生的需求。

经过调整线上教学的组织方式，师生分工合作更符合年级的实情，从而确保线上教学有序开展。

四、优化线上教学过程

教学过程是线上教学的关键环节，直接影响线上教学质量的达成。在疫情期间，

各种教育教学网站、公众号、QQ群等都提供资源丰富的电子教材、课件、微课、教学视频等。教师需要仔细甄别，整合学科资料，建立自己的备授课资源库，教师根据线上教学全线、全员、居家三大特点，优化教学过程。

（1）线上直播前做好充分的授课准备。教师从资源库中寻找适合的资源，设计教学内容，进行多次深入的集体备课研讨，再完善教学设计及教学课件。教师提前3-5分钟进入线上教室，调试语音设备、画面，测试网络速度，确保线上教学活动准时开展。

（2）教师进行有效的直播课教学。 明确目标。在线上直播课开始，教师带领学生学习教学目标，明确教学方向。②知识精讲。教师在课中对教学内容进行15-20分钟的精讲，同时鼓励学生在讨论区提出疑惑，也可以语音或视频方式表达自己的想法，教师及时组织学生研讨，解答学生的疑惑，从而深化对知识的理解。③练习反馈。学生完成课堂练习后，教师进行在线答疑、研讨互动、检查学生的知识漏洞。笔者尝试每节课的最后3分钟，组织学生在各自的学习小组群里分享自己的课堂练习，增加学生之间的交流。④布置作业。教师在结束教学前，布置课后作业任务，以便帮助学生及时复习。

（3）教师及时关注学生出勤情况。由于网络带宽有限、部分学生自律性不高，线上直播教学中，总会出现少数学生迟到、早退、缺席的现象。教师可以在直播课结束后，从平台中导出学生的考勤记录，查看学生进入本节课学习的时间，及时询问学生不能正常学习的原因，加强师生之间的情感交流，同时也督促他们要按时坚持线上学习。

五、增强线上作业的时效性

课后作业是教学工作不可或缺的有机组成部分，在培养学生独立思考、主动解决问题等方面具有重要意义。笔者采用6个步骤来增强作业的时效性。

（1）教师准时布置作业。教师选择固定的时间在作业平台布置作业任务，并设置作业上交的截止时间。

（2）学生按时提交作业。学生先完成教师规定的纸质作业，再拍照上传到指定的位置，完成提交。班级中大部分同学都能做到提前或者按时提交，但少数不自觉的同学出现拖拉现象，教师要及时关注没按时提交的学生，采用信息提醒、电话沟通、家长监督等措施帮助学生自觉上交作业。

（3）教师及时批改。在学生提交完作业后，作业平台一般可以自动批改客观题，教师只需要对主观题进行个性化的批改，最后评定作业等级，这样可以减少了教师批改时间。

（4）教师统计分析作业。作业平台一般会自带统计作业上交情况。教师可以从题目分析学生的薄弱知识点，也可以分析学生的个性化错误，及时调整教学进度和难度。

（5）教师讲评作业。笔者使用的微博士作业平台，可以开展对个别学生的个性化错误进行语音讲评，也可以对部分同学的共性错误进行集中语音讲评，还可以对全班同学进行语音讲评。

（6）学生订正作业。在教师讲评作业后，大部分学生都能按时订正作业中的错题，及时扫除学习障碍。

六、确保线上测试的信度和效度

经过一段时间的线上教学，为了检验教学效果，各学科开展线上测试，一些科目的线上成绩非常理想，可以达到甚至超过线下教学效果，也有些科目线上测试成绩不理想，发现少数学生出现答案雷同。为了保障线上测试的可信度和有效性，笔者在试题上下了很大功夫，设计自编题或者改编题，确保试题答案在网络上很难找到。除此之外，根据科目特点，设计一些开放性试题，这些试题没有固定答案，即使网上有信息可以参考，也需要学生进行大量的整理思考后才能给出优秀的答案。当然线上测试更多依赖学生的自觉性和家长的严格监督。

两个多月的线上教学实践中，笔者摸索着这种新的教学模式，尝试寻找适合学生的教学方式，使线上教学活动朝着有序、有效方向发展。在当今“互联网+教育”正成为教育的一个拐点，只有将线下与线上教学有机地融合在一起，才会满足不同学生的不同需求，促进学生的个性发展，使他们在学习的道路上走得更远更长久。

参考文献

[1]教育部.延期开学后，孩子“宅家”咋学习？教育部：利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].[2020-01-29].http//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_

416993.html.

[2]教育部办公厅工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知(教基厅函[2020]3号).2020,02,12

[3]黎卫英.有效开展在线教学的方法与策略探索[J].福建电脑,2020.36卷(3),27-30.

[4]李克寒,刘瑶,谢蟪旭,王了,张凌琳,罗恩.新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J].中国医学教育技术，2020.04.

[5]谢幼如,邱艺,黄瑜玲,王芹磊.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J]电化教育研究,2020(3):20-27.

[6]刘永树.让“停课不停学”从“有序”走向“有效”[J].中国现代教育装备,2020.3(334):13-14.

[7]杨晓哲张昱瑾.疫情防控下中小学教师在线教学与在线培训分析[J].现代教育技术杂志,2020.3(30):5-11.