如何实现由经验型向反思型、研究型教师的转变

熊双燕

黑龙江省哈尔滨市依兰县回族希望小学 154899

摘要：当前，培养创新型人才成为时代主旋律，培养教师的教育科研素质是教育发展的必然趋势。目前，我们有些教师教育科研素质与创新教育的要求还有很大的差距。这就要求我们在教学实践中，切实提高每名教师的教育科研素质，实现由经验型向反思型、研究型教师的转变。

关键词：教师；管理模式；研究；反思

一.优化管理模式，激发教师自主学习兴趣

现代教育要求教育注重培养学生的求知欲，引导学生善于发现问题、解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中要教会学生学习方法，培养学生的学习兴趣。这就要求教师要做好表率，首先掌握科学的学习方法，决不能固步自封，满足于现状。但是，有些老师不愿学习，不会学习，其表现为：一是被动学习。一部分教师根本没有学习兴趣，只是迫于压力才勉强拿起书本。二是机械学习。习惯于传统的记笔记、背概念，结果是书看了，笔记写了，却没有取得什么实际效果。三是盲目学习。一部分教师只是为了学习而学习，几十年除了一本教科书，再没有看过其它书报。搞反思抓不准痛点，搞研究找不准切入点。由此看来，优化“研究—反思”管理模式，激发教师自主学习的欲望尤为重要。

学校要建立“自学教程—自评自结—教师互评—校长导评—专家评审”长效机制，让每名教师感到压力，只有这样才能激发教师的学习欲望，强化教师自主学习的主动性，引导教师树立“终身学习”的教学理念。学校要组织教师在自学的基础上，开展多种形式讨论交流活动，使教师从中获得最佳学习方法，取得最大收获。学校领导及骨干教师要指导、关注教师学习的每一个环节，肯定成绩，指出不足，进行反思，从内容和方法上加以点拨，弥补短板，切实提高自身素养。

二.完善组织机构，建立健全教育科研激励机制

为了更好地组织教师科研活动，学校要设置教育科研机构，其成员由具有较强组织与管理能力的教育科研骨干教师组成，要老、中、青结合，以中青年骨干教师为主。定期组织培训科研队伍，开展咨询服务和推广科研成果等活动，对教师的教育科研进行检查、指导和评估。学校针对一部分教师存在成为“研究型—反思型”教师的意识不高的现状，把教师的“自评自结”的学习内容纳入考核范畴，建立健全教育科研激励机制，健全完善教师绩效评审指标体系，把教师的工作态度、教学内容、教学方法、教学技能纳入考核范围，督促教师做好教学和科研工作，充分挖掘教师潜能，全面调动教师进行教育科研的积极性和创造性。

学校在加强教师教学工作的基础上，应当鼓励、支持教师参与教育科研活动，积极引导教师参加教学研究和有关评优活动（如评选优秀论文，优秀教学设计等），并对做出一定成绩的教师进行表彰奖励，优秀比例向积极搞教育科研的教师倾斜，要在年度考评，职称评定，优秀、先进教师评选等活动中，充分考虑教师的科研成果。同时，使那些传统型教师有了一定的压力，迫使他们向“反思型—研究型”教师的转变，进而促进了学校素质教育工作的正常开展。

三.创设科研环境，营造良好的教学氛围

在“科教兴国”的社会大背景下，学校要形成教师乐于从事经验向研究型教师的转变的良好风尚和舆论氛围。

俗话说：“火车跑得快，全凭车头带”。校领导应既是教育骨干，同时又是教育科研带头人，校领导作用至关重要。因此校领导和教师要“树立教学科研并重，以教学带动科研，以科研促进教师从经验型向研究型教师的转变”的工作理念。带头走进课堂，听课调研，发现问题、解决问题。只有校领导教育素质过硬，才能带领教师积极参加教育科研活动。同时，学校要购置必备的教育、科学类图书资料，采取“走进来、请出去”的办法，不定期地请教育专家举办科研教育讲座，组织教师到一些学校开展学习交流活动，让教师更好地了解和掌握现代教育科研知识，不断地丰富自己，从而在全校形成浓厚的教育科研范围，促进教学质量的全面提高。

四.重视继续教育，提高教育教学水平

教师的知识既要专一，也要广博，教师只有不断学习，更新观念，开阔视野，才能更好地适应现代教学要求。继续教育是全面提高教师自身素养的关键，也是促进老师由经验型向反思型、研究型教师转变的有效途径。

要通过继续教育，引导教师树立“与时代发展同步、以学为主”的教育观，不断强化教师的教育科研意识，养成良好的科研习惯，提高教师的自身素养，更好地理解掌握教学内容的价值，真正在教育教学中做到得心应手。学校要努力营造继续教育的科研气氛和学术氛围，组织开展多种形式的科研活动，并提供必要的条件，诸如必要的资料，适当的时间保证等。学校要加强教育科研的指导，注重教育科研论文的批改要把在职教师学会设计课题，掌握高水平的教学科研技能当做重要教学任务，尽量提高教师科研的实效性。

总之，教师教育科研素质的提高不是一蹴而就的事，要在培养和提高教师的过程中，坚持理论与实践相结合，正确处理好教学与科研的关系，真正做到以教学带动科研，以科研促进教学。只有持之以恒，常抓不懈，由经验型向反思型、研究型教师的转变目标一定能够实现。

参考文献：

[1]费杉杉.实践反思型教师培养论析[J].教学与管理,2018(36):51-53.

[2]本报记者 江教. 培养新时代创新型优秀教师[N]. 江苏教育报,2018-04-13(001).