小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

张希荣

邹平市九户镇河沟小学 山东省 滨州市 256211

摘要:在小学语文教学中,阅读一直都是其中的重点部分。但是由于受到应试理念的影响,教师在进行阅读教学的时候,往往总是以考试题目为主,使得学生的阅读能力未能得到提高。因此,教师理应转变自身思路,优化教学模式,促使学生们的阅读水平持续增长。由于阅读对学生各方面能力的提升都有所帮助,因此小学的语文阅读教学就要围绕提升学生眼界和写作能力造就教学目的，所以小学语文阅读能力的培养要得到重视。

关键词：小学语文；阅读能力；注重培养

引言:对于语文教学而言,由于教师自身缺乏重视度,使得阅读教学的开展效果未能达到预期。教师理应尝试多种不同的方法,对学生自身的阅读能力展开培养，如此便能使得学生们的综合素养达到较高水准,并养成良好的阅读习惯,明白阅读的意义所在,进而为其个人发展奠定良好的基础。因此,教师理应转变自身想法,结合学生们的实际情况,通过应用针对性措施,对学生的阅读能力展开有效培养,进而使其更好地投入到未来的学习活动之中。

一、小学生在语文课堂中阅读能力培育现状分析

(一)小学语文教师缺乏对学生阅读能力培养教学的融合意识

很多小学语文教师由于过分重视学生在语文课堂中的应试成绩，因此在进行相关教学的时候,仅仅只是让学生们完成全文通读,理解大致内容,并进行背诵。显然,这种教学模式极为死板,学生们很难体会到阅读的乐趣所在,自然也不会进行深入思考,从而影响了个人情感体验。久而久之,阅读积极性也会大幅度下滑,甚至有可能产生厌学情绪。

2. 没有在尊重学生个性化阅读能力的基础上扩充阅读教学范围

为了提升学生的阅读能力,在对其展开训练的时候,自然不能单纯局限于教材本身,而需要从多个层面入手,促使学生完成知识获取。然而当前许多教师并没有意识到这一情况,仅仅只是按照大纲要求,让学生们完成教材学习即可,并未鼓励其积极尝试课外阅读。如此一来,学生们的知识范围便会变得极为狭窄,进而影响了自身阅读能力的提高。

二、在小学语文的教学课堂中强化学生阅读能力个性化发展策略探讨

(一)在对课内文本进行阅读教学过程中注重词语基础教学

对于一篇文章来说,主要是由多个段落共同组成,而如果进一步划分,则可以落到词句方面。所以,词句一直都是教学活动的基础内容。在进行教学的时候,教师理应尝试从句子部分入手,以此展开指导,引导学生完成情感把握。教材中的文章都是精挑细选而成,自然不能仅仅只通过读几遍糊弄了事,而需要结合知识点本身,设置一些预习作业,让学生带着疑问,认真进行语句了解,从而使其理解水平得到增强,同时阅读能力也能上升到新的高度。例如，在教授部编版小学语文教材四年级上册《爬天都峰》这一篇课文的阅读时，本身这篇文章就蕴含了作者对大自然景色的秀丽以及对人生坚持拼搏这一融合感情的表达，为此这篇课文拥有着多重的感情色彩，需要学生细细去领悟。因此在讲解时,教师可以先采取设问的方式,让学生们带着疑问进入到阅读活动之中,体会作者内心的真实情感,从而对其有着更为深入的理解。之后,再逐步从整体出发,完成讲解工作，从而确保学生能够在文章阅读的过程中全面把握作者隐藏在文本中的多重情感。

（二）结合相关主题文章训练强化小学生在语文学习中的阅读能力

平时教师在给学生讲阅读题时,需要让学生理解,学生理解文章的中心主旨后,才能不由自主地在平时的生活中说出一些词语,更能准确地表达出学生自己要表达的意思,懂得文章作者想要表达的情感,所以熟悉并掌握一定的知识和句子是培养阅读能力的基础。因此,让学生去积累词语、理解词语,是阅读的前提,在训练学生阅读文章时,要注意学生理解文章和运用文章中的句子,既学又要会用,二者相互结合,阅读的同时要去理解文章的内容,有些句子学生读一读就明白了,有一些教师只要给学生稍做讲解或者比较就能理解,但是学生想要运用自如,却并不容易。例如在教授部编版小学语文教材中的《匆匆》、《少年闰土》等等这一类民国时期的文学作品的过程中，由于小学生受到阅历以及眼界的局限，对于鲁迅等民国作家的文章句式和中心思想并不能够充分理解。所以教师在教学中,有些句型可以试着让学生换种说法来回答,以锻炼他们对文章的理解和表达能力，以锻炼他们对文章的理解和表达能力。当然在此过程中，也需要语文教师结合教材文章所呈现的主题引导学生积极展开课外阅读，通过对类似主题的大量文章积累来实现自身阅读创新思维的升华。

（三）利用传导阅读方法提升小学语文课堂阅读能力培育意识

阅读的方法同样对阅读活动有着非常大的影响,对于不同的文章,学生们理应采取不同的阅读方式,以此保证阅读的实际效果。诸如在对一些内容较为浅薄的书籍进行阅读时,只需要采取略读即可,单纯注重其中的重点内容部分。而对于一些好书,此时则需要采取精读和细读的方式,反复进行阅读和把握,加强深入理解。例如，在阅读《四时田园杂兴》这一类型的诗歌文本时，其中作者运用古文多种词句来抒发悠然自得的心情，为此，小学语文教师就应当鼓励学生对这些绝妙的词语运用加以细读和消化，把握其中的主线,加深对于文章的理解程度，并且学生还可以在积极发挥自身主动性的基础上将自己已经充分消化理解的优美词语用于自身的写作素材中，促使自身在语文阅读课程的学习中阅读能力和写作能力都实现更高层次的量变。除此以外，在进行阅读的时候,教师需要引导学生把握其中的写作顺序、具体内容、词句以及不懂的问题,将其全列出来,记录到笔记本上，并且这样可以帮助小学生次日在听课时,可以带着疑问进行学习。这样一来,学生们的阅读水平自然会得到提升,对文章的理解也会加深。

结束语

作为小学语文教师引导学生在启蒙阶段就培育优良的阅读习惯，需要逐渐对学生的个性化阅读情况有一个全面的掌握，并且积极鼓励学生在阅读中强化自身的词语积累，通过大量的阅读文章实训掌握深刻理解文章中心思想的关键能力。小学生只有在语文教学课堂中以发挥主观能动性的方式真正融入到阅读过程中才能够真正对促进自身的阅读兴趣多样化发展奠定坚定的基础。

参考文献：

1. 胥闻笛.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(08):19.

2. 李盼盼.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].中国校外教育,2020(09):20+22.

作者姓名：张希荣

性别：男

出生年月：1961年12月30日

籍贯：山东省滨州市邹平市九户镇丁家村

单位名称：山东省滨州市邹平市九户镇河沟小学

邮编：256211

学历：大专

职称：一级教师