开发教育资源 协调教育力量

孙希玲

惠民县实验中学 251700

教学资源是指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分日益受到教师们的关注，资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。新课程改革纲要指出，要利用和开发多种教育资源。对于班主任来讲,引导班级成长的因素是多方面的,有班主任、科任老师、社会、家庭等。因此,可供班主任用的资源也是多样的.班主任要充分利用、开发多种教育资源,协调这些力量,做教育力量的协调者. 只要做一个有心人，周围的任何事物都可以开发成课堂资源。同时，积极开发资源的教师也是新课程的资源和社会的资源。 

现在，我就“开发教育资源 协调教育力量”这一话题说一下我的感受和做法。

1. 开发教育资源 协调教育力量，从开学第一课做起

新班级开始的开学第一课内容包括了班级命名，班训，班委选举，班规制定等很多琐碎的细化的但缺一不可的工作。广义的开学第一课不仅仅是新班级成立时，也包括了新学期甚至是新的一周的新起点的黄金时期。关键时期我们可以利用教室里的壁报板报营造氛围。所谓完美教室的硬件设施要充分利用。通过新教育的一次次洗礼，我一次次的深入的理解了完美教室。新教育告诉我们要最大限度的挖掘“班级”“教室”的教育意义，培养学生全方位的素质发展，通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。我们要将教室打造成“图书馆、阅览室、实践场、探究室”，将教室建设成“操作间、展览室、信息资源库”，让教室成为“教师的办公室、学生的习惯养成地和人格成长室”，成为“共同学习、生活、成长的生命栖居室。”

二、开发教育资源 协调教育力量，养成良好习惯。

孙云晓老师说过，好习惯的形成需要坚持不懈的21天，而好习惯的巩固需要90天。习惯是人的一种稳定的自动化的行为，是刺激与反应之间的稳固联结。习惯的培养从被动遵从到主动认同再到自动内化是需要一个过程，也需要大量的活动加以引领的。

好习惯的养成包括培养学生的听课习惯（文具摆放、坐姿、记笔记、站姿、回答问题、学会聆听）、作业习惯（学案整理、交作业时间、珍惜作业本、红笔改错）、卫生习惯（室内的桌椅摆放、卫生、 擦黑板、室外的卫生区、自行车摆放）、珍惜时间的习惯

、仪容仪表习惯（服饰、发型）、交友习惯、认错习惯等。

三、开发利用好身边发的教育资源，足以凝聚班级的灵魂

教学资源可分为生命载体和非生命载体。一些物化的非生命载体，如教材、教具、多媒体等；我们身边的生命载体，如教师、学生、家长以及社会各方面其他人士。我们应关注所有这些丰富的信息资源。成为协调众多关系的艺术家 让他们为我们服务。

多媒体走进课堂为我们打开了新的视野，成为我们最得力的助手。我和孩子们一起欣赏励志短视频和中国古诗词大会、一站到底等电视节目；我爱读书系列活动也一直在有序进行，巧合的是有一年寒假里我们的必读书目里有《青春之歌》、《平凡的世界》，社会实践我让他们调查惠民县的雾霾状况，恰好和寒假里热播的电视剧《平凡的世界》，柴静的《穹顶之下》偶遇，孩子们还都说我们有先见之明呢！

四、开发特色奖励，激励班级进取心

孩子们的进步离不了及时的奖励，我们班的奖励是各种各样的。喜报包含了各科老师的奖励，英语上有听力奖励、背诵奖励、听写作业奖励等，10张喜报可以换一张奖状，而五张奖状可以换一张证书，这所有的奖励都有加分，计入班级综合考评--“红星闪闪照我行”（每人基分10分，一周加减之后，得负分得黑星有惩戒，低于10分不得星，选1/3有双星）学期所有得分按40%的比例计入期末考评。 学习成绩的奖励分为优秀、进步、单科状元。 所有奖励都有奖状加奖品，奖品在一开始实物奖励--本子，后来变成了实物+食物---汉堡。记得第一次发汉堡是去年5月20日，华莱士搞活动，但是我却和孩子们强调了“520，我爱你”，才发下了这美味的汉堡。当孩子们对汉堡失去新意时，我又加入了可乐，再然后就是我亲手制作的可乐鸡翅。

除了可乐鸡翅，我还和孩子们一起包过水饺。 冬至是我国农历中一个非常重要的节气，也是中华民族的一个传统节日，谚语称：冬至到，吃水饺。为了增进与同学之间的感情，让同学们亲身体验饺子的制作过程，去年冬至这一天，恰好周一班会加我的自习，我们班61人进行了冬至饺子宴会。

61个孩子，或站或坐，或奇思妙想或笨手笨脚，包出各种形状的饺子，愉快和谐的气氛很是让人“暖心”。同学们以小组为单位围在一起，大家都开始亲手实践，揉面的揉面，擀皮的擀皮，包饺子的包饺子，放饺子的更把饺子放得错落有致，场面很是精彩。围绕“冬至饺子”这一话题，同学们还一边交流着饺子的来历，大家别出心裁地包着饺子并设计出了各种形状，有精致小巧的柳叶饺，有个大饱满的东北饺，还有双层的圆形饺。现场众多男同学也认真地学起了包饺子，所有小组准备的齐全，连下饺子的纯净水，吃饺子的醋都准备的一一俱全，我们一起度过了一个温暖的冬至节。

看，我家王教练在一丝不苟的教大家飞速叠杯。飞速叠杯是将十二只塑料杯子快速地搭成两个金字塔又快速地还原，再搭成一座更高的金字塔，再还原，是一项新兴的“手部极限运动”用来挑战双手灵活性的极限，选中王教练是因为他老爱坐在教室一角，默默地吃手指头，十个手指没有一个完整的指甲。通过飞速叠杯，他的手指甲已经慢慢的再生长。

我们家的话雨升初中时爸爸正好去南非进行医疗援助，爸爸担心在孩子的关键时期离开会影响孩子，再说小女孩这个年龄正好敏感，尤其相对内向的她。去年暑假她随妈妈去了一趟南非，回来后我抓住时机让她做了一场《我的南非之旅》的报告，孩子们反响很好，后来又推向了我们学校的学生讲坛，这一个活动就使得她比以前自信了许多，开朗了许多，成绩也取得了很大的进步。

五 协调教育力量，众人拾柴火焰高。

协调好与任课教师的关系。任课教师是对学生进行教育的重要力量，任课教师通过日常的教学活动与学生直接交往的方式，无时无刻都在对学生的政治思想、学习爱好、行为品质产生重要影响，因此，班主任要充分利用任课教师这股重要的教育力量，协调好与任课教师的关系，争取到同事们的大力支持与配合，将各位任课教师对学生的分科教育，汇聚成有机的统一的整体教育力量。我们一方面要主动常与任课教师交流情况，另一方面又要树立任课教师的威信，教育学生尊重任课教师，协调好师生间、师师间的各种关系，以形成“群体效应”“整合效应”。

美国教育心理学家吉诺特博士说:在经历了若干年的教师工作后.我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败."我"是决定性因素.我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因.身为老师.我具有极大的力量.能够让孩子们活得愉快或悲惨.我可以是制造痛苦得工具.也可以是启发灵感得媒介.我能让人丢脸.也能叫人开心.能伤人也能救人，所以最大的教育资源是我，我们。 师者何以为师？那就是示以美好，授以希望。让每个孩子快乐和幸福是我们最真挚的追求。师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。懂得欣赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。微笑是冰释师生隔阂的催化剂；真诚是打开学生心扉的金钥匙。爱心和耐心，不断地支持着自己去关心和善待每一个学生。让每个孩子都在快乐中学习，在学习中快乐。