磨课——音乐活动：杨柳青

于巧红

浙江义乌市绣湖幼儿园，浙江 义乌 322000

活动背景：

感受不同性质、不同风格的歌曲是幼儿发展的需要，是幼儿体验丰富的情绪情感的需要。乐曲《杨柳青》这是一首江苏扬州广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。能给幼儿感受乐曲轻快、活泼的旋律。基于此，我组织了本次活动。

第一次磨课

活动目标：

1.学习拍打不同的节奏型：×—∣×—∣；× ×∣× ×∣和× ×∣×× ×∣。

2.学习看指挥演奏打击乐器，并在演奏过程中保持自己的演奏速度。

3.能正确使用乐器、爱护乐器，并遵守打击乐活动的规则。

活动重点：

学习节奏型：×—∣×—∣；× ×∣× ×∣和× ×∣×× ×∣，能随乐器正确地打节奏。

活动难点：

能看指挥今昔演奏，并在演奏过程中保持自己的演奏速度。

活动准备：

铃鼓、圆舞板各一半、节奏条、打击乐图谱、音乐

活动过程：

一、谈话导入

出示一张春天的图片，春天是什么样子的？

师：春天来了，柳树发芽了，沙沙沙沙唱起了快乐的歌，听！

二、学习节奏

1. 练习节奏一：

师：柳树唱歌“沙沙沙沙”，带领幼儿用“沙沙沙沙”念节奏。

2. 练习节奏二：

师：听见柳树美妙的歌声，小鸟也飞来唱了起来，看！小鸟会怎么唱呢？

出示节奏，请个别幼儿尝试；带领幼儿用“喳喳喳喳”念节奏。

3. 练习节奏三：

师：咦这张图表示什么意思呢？（他们一起唱起了歌，小鸟高兴地在亲柳条）

带领幼儿用“沙、喳、亲亲亲”念节奏。

4.出示图谱，欣赏音乐

师：小鸟和柳条真是好朋友，他们唱歌的事情还藏在一首好听的音乐里，我们一起来听一听吧！

5.随乐看图谱念节奏

⑴师：好听吗？让我们一起跟着音乐来唱一唱吧！

⑵分声部唱

6.随乐看指挥拍手打节奏

师：小朋友唱的真好听，让我们的小手也来拍一拍吧！

7.创编两个动作分声部打节奏

师：除了可以用拍手来打节奏，我们还可以用什么身体动作来打节奏呢？

三、配乐器进行打节奏

1. 出示乐器，进行配乐

2. 引导幼儿看指挥进行演奏

3. 交换乐器演奏

四、介绍乐曲

1. 知道乐曲名称《杨柳青》 2.知道他是一首江苏的民歌

个人反思：

本活动的核心是在反复的欣赏中使幼儿感受乐曲轻快、活泼的旋律，并学习拍打不同的节奏型：×—∣×—∣；× ×∣× ×∣和× ×∣×× ×∣。为实现此目标，在整个活动中，我通过多种手段、方法帮助幼儿感受歌曲性质，理解歌曲内容，体验歌曲情感。在活动的过程中通过图谱、乐器的辅助使这样枯燥的节奏突然变得浅显易学了。幼儿还可以在体验的过程中随着音乐用身体、乐器跟着节奏打拍，从而良好的激发幼儿学习音乐的热情，使幼儿真正的感受到音乐是无时不在的。

但是，在整个活动过程中，教师对幼儿情绪的调动还不够，对歌曲的情绪情感的挖掘也不够，体现在引导性提问中有时不具体、不到为、不深入。比如：提问幼儿你是怎么唱的，为什么要轻快的唱等。让幼儿无从答起，造成课堂气氛沉闷。另外，我感到幼儿情绪调动不够的另一个原因是幼儿本身对《杨柳青》江苏民歌的认知较少。离幼儿生活较远，不能引起幼儿的共鸣。教师应在活动前，先帮助幼儿感受并建立相关的知识经验。

在节奏学习中：×—∣×—∣；× ×∣× ×∣和× ×∣×× ×∣对于大班的孩子并不难，难在于“两个”节奏的分声部唱中“情”的演唱。音乐活动的情感表现是内心情感体验加上相应的音乐技能的体现。音乐活动同于其他活动，要调动幼儿的主动学习型，激发幼儿原有认知经验，调动幼儿内在的情绪情感的体验，在提问中多用启发性问题激发幼儿主动探究。

同伴讨论：

★关于幼儿情绪情感的调动

幼儿的情感一定是发自内心的，是幼儿在非常投入的欣赏艺术过程中的真情流露，是内心愉悦的体验的表现，这表现在幼儿的投入程度，而非简单的点头或摇头。调动幼儿的真情实感需要注意以下几方面：

1.以作品感动幼儿

活动前，教师应根据幼儿的需要、兴趣与特点选择经典的作品。活动进中，教师要引导幼儿去追求、把握音乐作品的内容，真正让作品感动幼儿的心灵、震撼幼儿的心灵。这样幼儿才能尽情的体验，情绪情感才能充分的调动起来，这样的情绪才是真情实感。

2.以自身情绪感染幼儿

活动中，教师自身一定要有激情，状态一定要特别的好，自己的情绪情感首先要调动起来，这样才能感染幼儿，才能引领幼儿渐入艺术佳境。本次活动中教师的情绪与整体状态是还稍微欠缺一点的，教师没有感染幼儿，也没很好的投入到艺术之美中。

★提问要有策略，要充分联系与调动幼儿已有经验

从本次活动中我们可以看出，教师的提问时非常重要的，提问与幼儿原有经验相脱节，幼儿就无法与教师互动，更无法在原有经验的基础上实现知识构建，无法理解音乐作品，无法进行情感体验共鸣、

★目标的定位不够具体与准

★同伴讨论过后建议变成：

1.感受江苏民歌“杨柳青”清新明快的流畅旋律，并学习拍打不同的节奏型：×—∣×—∣；× ×∣× ×∣和× ×∣×× ×∣。

2.学习看指挥演奏打击乐器，并在演奏过程中保持自己的演奏速度。

3.能正确使用乐器、爱护乐器，并遵守打击乐活动的规则。

第二次磨课

活动准备：

铃鼓人手一份、节奏条、音乐、图谱（人体部位图片）

活动过程：

一、完整欣赏音乐交流感受

你听了这首音乐有什么感觉？

二、通过节奏谱，练习节奏

小朋友可以跟着音乐节奏来拍拍手，我看到了同一首曲子小朋友拍的不一样，你是怎么拍的？（幼儿用不同的节奏拍打曲子，教师记录节奏条）

1.练习节奏一：×—∣×—∣

2.练习节奏二：× ×∣× ×∣

3.练习节奏三：× ×∣×× ×∣

三、借组图谱让幼儿用肢体创编节奏

同一首曲子可以用那么多不同的节奏，能不能把这些节奏同时放到曲子呢？

1.教师听音乐现场记录曲子的节奏图

2.幼儿再次听音乐验证节奏（这一环节重点解决× ×∣×× ×∣的节奏）

3.引导幼儿用身体来拍打音乐的节奏

4.分工用肢体拍打音乐的节奏

幼儿说到什么节奏教师就出示相关的图片，按照新的规则再交换一次。

四、配乐器进行打节奏

1.出示乐器，进行配乐

2.引导幼儿看指挥进行演奏

个人反思：

本次活动成效良好，目标适宜，活动内容、指导策略、图谱支持、乐器合奏等都有效的服务于目标，起到了很好的支持作用，以感受配乐为载体，真正实现了体验与表现节奏韵律。

同伴的评价：

★注重幼儿的主动学习

活动中从欣赏到表现，每一步都让幼儿自己去感受发现，在自主尝试和互相学习中积累经验，幼儿乐于参与，积极性高。

★活动步骤环环相扣，逐渐深入

活动每一环节都巧妙调动幼儿的已有经验或上一环节获得的经验，为新的尝试提供启发和借鉴，为幼儿深入学习奠定了基础。

小结：通过不断地反思分析，我对音乐活动教学有了更多的理性的分析和思考。在以后的工作中，我会更自觉地运用反思方法去研究、解决问题，使自己和孩子们都在反思研究中那个获得愉快的发展。