核心素养下初中语文小组合作教学探究

陈利寿

福建省福州市罗源县西兰中学 350600

摘要：随着核心素养概念的提出，教育在中国的重要性正在提高。小组合作教学模式是培养学生的语文核心素养的重要教学手段，可以有效地增强学生的团队合作意识，使他们花费更少的时间获得更多的知识。本文对核心素养概念下初中语文小组合作教学的问题和基本方向进行了简要分析。

关键词：核心素养；初中语文；小组合作

小组合作教学是目前世界上许多国家广泛采用的一种创造性的教学理论和总体规划。小组讨论和互动学习使学生能够更好地展示自己的想法，并与团队成员一起探索学习问题，从而彼此学习，共同进步。因此，在初中教学中，教师可以积极开展小组合作学习活动，提高学生的学习热情。

1 核心素养背景下初中语文小组合作教学存在的问题

1.1 小组合作教学流于形式，缺乏实质性内容

开展初中语文小组合作教学活动时，常常有教师错误地认为小组合作学习仅仅是四名学生在一起交流沟通，教师无须进行任何指导。在这种错误观念的指引下，教师通常会随意分配学习小组，由于学生群体的学习能力、学习方法均存在差异，在进行小组合作学习的时候，通常很难达成共识，无法和其他成员正常交流。加之教师不会为学生提供任何要求以及指导，因此小组合作交流活动流于形式，本质目标缺失。

1.2 小组合作教学重视结果，忽略小组探讨的作用

课堂教学通常是简单地对文章进行分析，其主要目的是帮助学生更深刻地理解当前文章的答案。在开展小组合作教学的过程中，教师过分注重教学结果，忽略小组探讨的重要作用。某些情况下，即便学生想要解决问题，教师也会因教学时间不够而匆匆带过，这就导致学生的问题长久被积压，久而久之，势必严重影响学生的成长。此外，教师在开展小组合作讨论活动过程中，仅仅给予学生三分钟时间，学生尚未讨论出完整答案只能匆匆结束。此种小组合作教学模式所取得的成效明显不高，更无法促进学生核心素养的形成。

2 核心素养背景下初中语文小组合作教学的开展方法

2.1 合理构建学习小组

由于学生必须在小组学习中进行合作，因此有必要建立一个学习小组。在构建学习小组时，应首先确定学生人数，通常以4〜6人为一组，小组成员很少合作，而太多则有不同意见。因此，4至6人的范围更为合适。毕竟，一个团队就是一个团队。每个人都有不同的任务，需要合理分配人员，以便团队成员可以互相补充，使小组之间的综合实力保持平衡。例如，当教诗歌“沁园春雪”时，老师可以说：“今天我们将在课前分成几组。我们将分成四到六人一组。”然后，在学生分组，然后老师进行调整。小组结束后，老师将开始讲解。这是一首毛主席描述自身凌云壮志的诗。老师可以以此入手，让每个小组展开讨论，讲讲有关毛主席的伟大事迹以及自己对毛主席的认知，然后派一个代表表述自己小组的讨论结果。由此，再次介绍《沁园春雪》。这将帮助学生更好地理解诗歌的情感，也有助于学生更多地参与小组活动。

2.2 利用多媒体技术辅助小组合作教学

多媒体技术是教师在现阶段经常使用的教学工具，它将对增强教学效果具有巨大的辅助作用。由于多媒体技术更加灵活和具体，它可以更有效地唤起学生的兴趣，并促使他们投入课堂学习。因此，使用多媒体技术代替黑板写字，往往可以营造出更符合学生在课堂氛围中的需求。教师可以使用多媒体与当前课堂知识有关的音频或视频进行广播，以此丰富，丰富课堂，全方位地提高学生的学习兴趣。同时，老师还可以在观看学习视频后为学生设计相应的小组合作链接，加强各个方向的各个小组之间的合作，充分发挥小组合作教学的重要作用。例如，《出师表》是关键文章，学生需要理解和背诵。在进行课堂介绍时，教师可以从《三国演义》影视片段中为学生选择片段，并使用情感视频内容激发学生的学习兴趣，加深学生的参与感。这可以帮助学生加深理解。播放视频后，教师可以要求小组回忆视频中的原始句子，然后随机选择小组代表以给出答案。这个过程可以被其他学习小组复习，指出错误或增加当前学习小组的答案，有效地增强学生的学习热情，并在各个方面加强学习小组之间的互动。

2.3 建立评价制度，提高小组合作的积极性

评估是课堂教学过程的重要组成部分。教师通过对学生的评价来分析学生的学习能力和进步。学生根据老师的评估来改善自己的不足。这种评价体系可以在小组合作学习中发挥更重要的作用，使学生更加努力地完成老师分配的作业。因此，也可以在初中语文课中建立这种评价体系。教师为作业建立评估系统，然后评估每个学习小组，以检查他们的小组工作能力和小组工作的完成情况。例如，仍以《出师表》为例，建立一套评价体系，使学生根据评价的标准认识老师，注意评价的客观性。然后，在每个小组报告其结果之后，教师可以要求其他小组对其进行评估，让他们彼此互动，当然，要及时进行自己的评估，并给予表扬和认可。表现良好，鼓励表现稍差的团体。引导学生认识自己的问题，最后给全班学生进行评估总结，以鼓励学生。这种评估系统可以增加他们的印象，从而吸取教训，总结经验并促进他们学习的动力。

2.4 充分发挥学生的主体地位

在小学课堂教学的全过程中，教师应充分发挥学生的主体地位，使学生真正参与教学活动。实际上，传统语文课堂难以取得更好成绩的主要原因是，大多数学生在课堂环境中一直被动接受各种知识，从而造成心理，冲突。因此，教学中的教师应自己和学生处于同等水平，并保持平等的沟通。例如，《轮椅上的霍金》的教学中，老师可以让学生独立地讨论有关霍金的故事，并带领他们讨论霍金的故事。这样，学生不仅可以更好地学习教科书的知识，还可以激发他们学习和思考主体地位。。

3 结束语

综上所述，教育是强国之本。在核心素养的指导下，广大初中语文教师有必要革新课堂教学模式，正确运用小组合作教学法，解决当下小组合作教学模式存在的问题，以此全方位地强化学生群体的专业认知能力，促使学生自主地融入课堂教学活动中，长此以往，必然能够为学生核心素养的形成提供助力，提高当下初中生的专业水准，为我国未来发展提供源源不断的优秀人才。

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