中职教育“学分银行”管理模式初探

卢志强

重庆市经贸中等专业学校 402100

“学分银行”并不是一个新的概念，学分制，是指以学生在校学习期间选择课程为核心，通过学生的绩点和学分总量衡量学生的综合学习质量的现代教学管理制度。学分制首创于美国的哈佛大学，现在在我国的高校内普遍已经普及了学分管理制度。“学分银行”则是在学分管理制度下产生的一种新的教育模式，在我国的中职教育中逐步进行“学分银行”模式可以弥补过去中职教育中评价制度和教务制度中的不足，一定程度改善教师与学生之间的的关系，促进中职教育的高水平发展。本文将以“学分制度”为核心，论述在中职学校中开展“学分银行”的应用与不足。

一、“学分银行”模式

中职学校的“学分银行”管理模式是指学校以现代银行系统管理模式为模板，以学生自己所选择课程的总学分为实施基础，并开展学分认证、学分转换的一种创新性的教育模式。这种模式不同于以往通过人才培养方案中的课程毕业会考即获取毕业证或职业资质就标志学习完成的固定模式，而是让我们的中职学生有自主选择课程、教师、学习期限的权利，发挥学生学习的主观能动性，根据个人的兴趣与爱好，更好的参与课程学习。每个“学分银行“的学生会员都有一个账户，实时对课程学习情况进行反馈和评价，最终用个人”银行“账户中的学分额度兑换中职毕业证或相关国家职业资格证。

2017年《国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中已经说明国家已经认可“学分银行”模式并且也已经有宏观的定位和规划方向，并努力让这种模式成为将来我国教育的主要模式。

二、中职学校实施“学分银行“制度的阻碍

我国中等职业学校对于“学分银行“的态度是年年积极推广，却又难以普遍实施，导致很多中职学校并没有完全采取”学分银行“制。“学分银行”在中职教育的应用中发现了不少的弊端。首先就是学生在专业选择上的限制以及中职学校的师资现状，导致不能如大学一般完全按照自己的喜好及需求来选择自己需要修的课程。选修课程内容少、课程质量低。其次中职学校的管理制度限制了这一模式的推广，学校管理上依然以层峰体制进行管理，院系、专业、课程组管理权限薄弱，而且不同专业之间存在显著差异，导致学分制和选修课开展困难。再次，学校的学分认定没有制定统一科学的标准，使得学生的学分即使相同却有着完全不同的学业水平，这也造成难以在不同行业之间进行学历教育认证。最后中职学校往往重视学生实践水平，对于理论学习能力普遍较弱，即使学分足够顺利毕业也会因为自主学习能力有限难以进一步学习深造。

三、“学分银行“在我们中职教育中的应用

“课程开发系统”；“学分银行”实施的基础就是中等职业学校根据学生身心发展和不同专业的需要，具有很强的自主课程开发能力，学校将根据自己的师资系统的水平和能力，鼓励和支持教师自主开发不同的课程，为学分银行提供充足的学分课程保障。只有有足够多的课程可供学生选择，学生才能学到自己想学的知识，修到足够多的学分，为学分银行提供足够多的学分货币，供学生兑换和使用。

“选课系统”；在课程开发完毕的基础上，学校将各课程分类，设计出信息化选课系统，学生将利用学校提供的“学分银行”平台利用选课系统进行选课，并根据自身情况和需求，选择必修和选修课程。系统也会根据所选专业设置不同课程内容、层次和时长，根据难度、重要程度、学习时长等合理设置对应的学分以及获取学分的标准。

“兑换系统”；学生可以通过该课程的课程评价系统，对学习的课程，所得到的研究成果进行判定，进而兑换为相应的学分；当学生的学分达到“学分银行”积分上限后，可以按照学校相关规定将所有学分兑换为相关的毕业证书或者是与之对应的职业资格证书，兑换什么证书完全自由且取决于学生自身发展需要。

“评价系统”；当学生修完所有课程，完成课程的学习时，课程应当有一个合理的评价系统，首先是评价的方式，应当适应该课程的性质，闭卷考试、开卷考试、课程论文、课程答辩、随堂测验、课堂表现等都可以采用。根据课程的评价，合情合理的给予相应的学分。对于认真高效完成课程学习的同学，可以全额足量取得学分，对于课程学习效果差，缺课较多的学生，也应该给予合理的评价，并反应在最终学分上。可以减少学分取得甚至对于评价不合格的学生，可以取消学分，进行重修。

“诚信系统”；中职“学分银行”类似于现代银行，诚信非常重要。学分管理员会定期对用户的诚信情况进行评估调查，存在信用问题的学员将会受到一定权限的限制或相应的惩罚。“学分银行”中有诚信系统，可以实时掌握学生的学习动态和进度并对其进行学习监督，严禁出现提供虚假学习证明、伪造学习记录骗取学分的情况。如果出现此类情况，学分管理员会根据其不同的严重程度做出不同的处理结果，并设置黑名单对不诚信的学生进行选课、兑换等权限限制，甚至对于严重违反纪律的学生进行校纪处分。

四、小结

学习者自由是职业教育的发展方向，“学分银行”模式可以适应职业教育的需求，但是中职学校在推行过程需要上至学校管理层下到普通学生的共同努力。既有科学的宏观方案、又有系统的认证标准最后在良性的诚信监督下，共同提高中职学校的教育教学质量。

作者介绍：卢志强，毕业于重庆师范大学，教育硕士、讲师、高级秘书、中级评茶员。