浅议多元智能理论与信息技术教学

童文杰

吉林省白山市第十一中学教师 134301

摘要：多元智能理论与信息技术教学关系密切，作者从多元智能的认识入手，提出了多元智能与信息技术的切入点，认为在信息技术教学中运用多元智能是可行的和必要的，最后结合自身的教学体会总结了几点多元智能在信息技术教学中的应用策略。文章的目的在于抛砖引玉,让多元智能理论在信息技术教学中发挥充分的作用。

关键词：多元智能理论  信息技术教学  应用策略

多元智能观与信息技术教学关系密切，把多元智能理论引入信息技术教学，将多元智能理论与信息技术教学进行有效的整合，创设有利于激发学生潜能的多元智能环境，从多角度观察、评价和分析学生的智能优势和弱势，研制多元智能课程模式与教学计划找到多元智能理论在信息技术教学中最佳的切入点，真正让每个学生都发展得富有个性，最终实现教和学的最优化。

一、多元智能理论的内涵和特征

美国发展心理学家霍华德・加德纳教授在多元智能理论中提出，智能是“一种处理讯息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。”潜能的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，潜能的基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。他们是在个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的多种智能。

二、多元智能理论在信息技术教学中的切入

以多媒体计算机及网络为核心的信息技术提供了有利于学生多元智能发展的智能环境。学生利用多媒体计算机能进行文字处理、数据分析、作图绘画、编曲欣赏等，利用网络更是能实现各种信息的传递与交流。把多元智能理论融入信息技术课程中，在开始课程规划前，我们教师应先仔细审视将要教授的内容，并确认该内容以哪些智能切入较为恰当，然后研制多元智能课程模式与教学计划，这是多元智能理论在信息技术教学实践中最佳的切人点。一般而言，学生最喜爱的学习方式就是最直接、最有效的切入点。在多元智能理论指导下的信息技术数学有四个教学阶段：

1、能力的感知一一通过视、听和动手操作实践等多种感官经验激活各种智能，感性认识周围世界事物的多种特征；

2、能力的认知一一通过接触他人、事物或创设多媒体课件设计特定的情景体验情感，调节并强化认识活动；

3、能力的发展一一在教学中传授学习方法与策略，把智力开发与教学重点相联系，帮助学生了解自己的智力程度，发展潜能；

4、能力的综合运用一通过评估促进学生综合的运用多种智能，使每个学生都能自信地学习，并有所作为。

三、多元智能理论与信息技术教学的整合

传统陈旧的课堂教学的弊病是有目共睹的，多元智能理论激活了课堂，多元智能的课堂教学应是在理论指导下以发展学生的智能为目标来安排每个教学环节的。因此，我们教师应为学生设计出能体现计算机及其网络优越性的学习任务，且设计任务要顾及到学生现有智能水平的差异，要尽可能涉及一些不同的智能领域，让学生享受到“智能公平”，通过教学环节设置为学生改善、提供全新的学习环境。

1、在教学中创设良好的语言环境，培养学生的语言智能。语言智能就是有效地听、说、读、写的能力，语言智能的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。在信息技术的教学中，师生往往都偏重实践、动手操作，看重操作结果，忽略了培养学生的语言智能，从而导致学生很难用语言来准确地描述自己的操作过程，在一定程度上影响了学生语言智能的发展。在信息技术教学的初期，一些计算机的基础知识、基本概念都融入了学生的操作实践中，我们老师要有意训练学生能用语言准确规范地描述自已的操作，培养学生的语言智能，也有助于学生更清晰牢固的掌握基础知识。创设良好的语言环境，也更有助于同学间的互帮互助，更便于协作学习的开展。

2、精心设计多媒体课件，开发视觉、激活空间智能。空间智能就是在脑海中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这种模式的能力。利用真实空间、借肋现实物理空间（如学校校圆成多媒体计算机教室的所有计算机）进行直观教学（如解释局域网概念，了解局域网有关布局等）是培养空间智能最直接的手段。采用多媒体课件，图、文、声、像并茂，生动形象地创设空间，把教学内容视觉化，使学习的对象形象化，达到空间表征，有利于开发视觉、激活学生的空间智能。教师要建构这样的空间，设计制作有效的多媒体课件，既需要获取人类知识体系，也要求创造性的智能活。

3、在实践、动手操作中发展肢体运动智能。肢体运动智能是指运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双平灵巧的生产成改造事物的能力。在信息技术教学中学生实践、动手操作机会较多，相对更有利于胶肢体运动智能的发展。如学生利用多媒体计算机打字、进行文字处理、数据分析、作图绘画、编曲欣赏等，在发展了多种智能的基础之上也同时促进了肢体运动的发展；再者可以创设一些有意义的活动，或者利用计算机本身的优越性，在游戏中

间接发展肢体运动智能。

4、训练观察技能，发展自然智能。自然智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然成人造系统的能力。自然智能是一种超学料的技能，但又是各学科教学的主要任务之一。根据信息技术课的特点，充分利用网络资源，引导学生学习动植物和环境方面的知识也可以引领学生离开教室、走出校园、贴近自然环境，让学生近距离观察，调查，分组收集相关信息，培养学生观察自然环境和人文环境的能力，并就此制作环保或

者有关生态题材的网结和电子小报。

四、结束语

信悬技术课程已被列为我国中小学的一门必修课，新课程提出了＂为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理，加德钠的多元智能理论为个性化教育提供了一个并放的平台，也对我们息技术教师提出了更高的要求。如何将多元智能理论和值息技术教学进行有效理施整台，还需要广大的值技术教师去不所地研究和探索，最解实现教与学的量优化。

参考文献：

美国哈佛大学霍华德·加德纳提出的多元智能理论关于人类智能的学说,并在全世界进行了成功的教育实践。