激发学习英语兴趣，引导学生主动学习

董国花

青海省大通县新庄镇中心学校

《初中英语新课程标准》中明确提出：“英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣”，“在英语教学过程中，要注重在听、说、读写交际活动中发展学生的语言运用能力，提高学生参与、体验、交流、合作、探究等多种形式学习活动。”在英语教学中只有充分激发学生学习的兴趣，才能使他们学得愉快、学得开心。只有充分利用各种教学手段、教学方法，才能使原来枯燥难学的英语变得简单易学。因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习主动性，从而提高学生的学习效果和学习成绩。 

        一、积极鼓励学生，注重情感交流

成长需要激励。 对于农村中学的不少学生来说，英语基础相当薄弱，能顺利通过期末考试对他们来说真是难于登天，因此他们中有一些人就会采取完全放弃的态度。对于这些学生，教师在平时的课堂教学中，可以采用加分的手段，以调动学生的积极性。例如，学生能积极举手发言，无论对错都可以给予一定的鼓励分，如果答对了，可以加多点分。另外，也可以分组讨论再回答问题或抢答，胜出的组每位同学都可以加分。这样，基础差的学生觉得通过这种手段，自已的总评成绩有望及格，也能踊跃参与，从而调动了他们的积极性，激发了他们的兴趣。

当今的英语教学着重于训练语言能力的实践与探索，以全英教学，以“情景——结构——交际——运用——反馈”为教学方向，课堂上需要教师与学生之间的直接交流，一个手势、一个眼神、一个微笑都是实现交际必不可少的，我们在英语课堂的模拟交际中必须注重这些细节。教师的一举一动，丰富的表情，多样的身体语言都能给予学生及时的引导和启发，从而活跃学生的思维，学生听课质量提高了，学习兴趣也会随之提高。
        二、采取多种教学方法，引导学生主动学习
        英语教学方法是多种多样的，在现实的教学中，教师不能用固定的一种教学方法，而要根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点等采用灵活多变的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。可以用以下一些有效的方法：
        1.任务型教学法

《初中英语新课程标准》强调培养学生的综合语言运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等五个方面的要求。要倡导以学生为主体，尊重个体差异，推行任务型的学习模式，要注重过程评价。任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生通过学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认识策略，实现自我价值，这也是全面实施素质教育的根本要求之一。任务型教学模式必须遵循语言教学活动规律，遵循针对性原则、趣味性原则、阶梯性原则和启发性原则。

2. 游戏比赛法
        适当开展竞赛， 是激发学生学习积极性的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。在竞赛中， 由于学生有着很强的好胜心， 总希望争第一， 得到老师的表扬， 利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛， 如“看谁说得快又准”， “看谁的英语词汇多” 等， 都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样， 可以全班比赛， 可以分男女同学比赛， 可以分小组比赛， 还可以按能力分组比赛， 使每个学生在各个层面上获胜的机会增加， 激励的作用将会更大， 参与的热情就会更高。
        3. 情境活动法
        好动是学生的另一大特点，教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上来，也是增强学习兴趣的好方法。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，学生会觉得愉快吗？学生的学习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要实用，不能搞形式主义。  
        三、倡导合作，注重自主探究过程的参与性

自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。

 新课程倡导“合作学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流、讨论甚至辩论。每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来点燃自己的思维火花。同时，教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程中充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路、加深理解、共同提高的效果。

四、坚持严格要求学生，培养学生自学能力

愉快轻松的课堂气氛和灵活多样的教学形式并不代表教师因此能够放松对学生的要求，情况正好相反，课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少，要引导学生培养各方面的素质，就要严格要求学生培养英语自学能力。

在新教材教学中，突出的是“听说领先”，生动活泼的会话表演能抓住学生的注意力，活跃课堂气氛。在学生们的亲身参与中，特别是让他们在教师的指导下预习课文，使他们明白一篇课文要从哪里入手，重、难点是哪些内容，和突破它们的关键点。经过长期的操练养成习惯后，他们对学习就会变得主动。课前自学时要求学生记住下一节生词、短语，会翻译，能借助参考资料和词典理解整篇课文，找出关键句、难点句，回答课后问题，并能发现问题。让学生持之以恒，不间断地坚持课前自学，对下一节教学内容的掌握很有帮助。课堂上应该给学生一点自学的时间，比如让他们自学生词，做一些简单的阅读训练，根据教师的讲解有条理地记笔记等。鼓励他们动脑思考、大胆开口、勇于质疑。有自己的观点，有分析、整理、归纳的能力，而不是一味做抄写机。课下主动复习、加强记忆、过好单词和背诵关。整理笔记，独立完成作业，寻求适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯。教和学就变成一件乐事，教师愿教、学生乐学。融洽师生关系，创建和谐、民主的课堂氛围。

总之，学生是学习的主体。教师只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动起来，主动钻进去，才能把课堂所学的知识变成学生自己内在的知识。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力， 最充分地调动学生积极主动学习，才能促进学生学习的进步。

致 青 春

有多少种人生

就有多少种青春

在车水马龙的喧嚣都市

在鸡犬相闻的寂静乡村

是谁的青春在轻舞飞扬

从春雨霏霏到夏日炎炎

从秋叶飘零到冬雪皑皑

弹指流光的时间里

谁在那三尺讲台把年华挥洒

白杨树一圈又一圈的年轮里

铭刻着一次次坚持的理由

阳光下奔跑

风雨中流泪

岁月一笔沧桑

谁绘青春成歌

别问我的青春去了哪里

我也一直在等待

等这一段记忆被掩埋

等下一段故事再开始

相信种子

相信岁月

用我们青春的温度

温暖流年

静待花开

教师论文

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激发学习英语兴趣，引导学生主动学习

学 校：新庄镇中心学校

教 师：董国花

时 间：2020-9-6

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