借助多媒体技术优势，提升小学数学教学实效

王淑艺

福建省漳州市南靖县靖城中心小学 363601

摘要：为了迎合现阶段大数据化的发展潮流，教育模式也应该进行相应的创新，在这种背景下，老师们的教学理念以及课堂教学方式都应该不断变革，以满足现阶段的教学要求。针对数学学科而言，其中所包含的知识点复杂且抽象，学生理解起来难度比较大，尤其对小学生来讲，经常会因为数学知识的难度导致对数学产生恐惧心理。基于此，教师应该充分发挥信息技术的教学辅助作用，在教学课堂中应用多媒体教学工具，不断丰富课堂教学形式，从而促进课堂教学实效的提升。

关键词：多媒体教学；小学数学；教学策略

处于小学阶段的学生思维活跃度比较高，对新事物有着强烈的好奇心，但普遍自制能力比较差，很难在课堂中遵守教学规范，耐心听老师讲课。且现阶段的小学数学课堂，老师依旧采取传统的教学模式，只是简单地理论知识灌输，讲解完基础知识之后就让学生做练习巩固，整堂课较为枯燥，这与学生的兴趣点相悖，导致学生逐渐跟不上老师的思路。为了改变这一现状，老师就应该根据新课程改革的要求改变自己的教学理念，将原来的单一的教学课堂变得生动化、趣味化，在数学课堂中融入多媒体教学。

一、依托多媒体教具，激发学习兴趣

对于小学生来讲，数学知识的复杂与抽象是阻碍学生理解知识点的关键之处，为此老师需要将这些知识点通过有趣的方式为学生呈现，帮助学生理解和掌握重点知识，将数学知识真正内化并学会迁移运用。在开展数学教学之前，老师首先要将课本内容仔细研究，借助多媒体工具进行精心设计，将课本中的重点知识点与多媒体展示进行巧妙构思，营造生动、有趣的教学氛围，让学生主动的融入到课堂教学中。例如教师可以将课本理论与其他教学资源利用信息技术手段整理成导图、教学短视频等形式为学生播放，促进数学课堂产生良好的教学效果。除此之外老师还可以根据不同年龄段的学生特点，为他们制定适合自己的教学目标，例如对低年级学生来讲，课堂的活跃氛围对他们的学习情况影响较大，老师可以借助多媒体将各种知识点制作成动画的形式，促进学生对知识的理解。

例如：在教授三年级上册《时、分、秒》这一单元的重点知识时，这一部分内容与学生的日常生活关系密切，为此在新课导入的时候我利用学生所熟悉的生活化案例，借助多媒体教学工具为学生播放了“新年钟声敲响前的倒计时”这一视频片段，达到活跃课堂氛围的作用。让学生通过这一片段，熟悉本节课的重点内容“秒的认识”，之后我借助班内的钟表，为学生直观的展示“一秒与一分”之间的关系，带领学生一同学习秒针走一格所代表的秒数，以及秒针走一圈所代表的秒数，并让学生同桌之间相互讨论，让学生在交流中深化教学知识点。最后，利用多媒体为学生播放了学生感兴趣的儿歌，让学生在动听的音乐中根据钟表读出这首歌的时长，这可以帮助学生提高注意力，加强学生对数学学习的激情。

根据上述案例，教育工作者借助多媒体教学工具并采取学生日常生活中常接触到的事物开展教学工作，可以将原本复杂隐晦的知识点简单化，让学生在课堂上掌握重点知识并学会迁移运用。

二、巧借多媒体教具，助力自主探究

在新课程改革的背景下，于小学生而言，数学教学目标不再是以往的理解知识，而是需要将教材内容内化为自己的知识，并且学会在实际生活中借助知识解决实际问题。而要想达到这一教学目标，需要老师在课堂上积极引导学生融入课堂教学活动，鼓励学生自主探究问题的答案。但就目前教学实际而言，仍有部分教育工作者为了尽早完成教学任务，忽略学生对于课堂知识点的掌握程度，很少在课堂中让学生自主探究问题，导致学生遇到困难就只会寻求老师的帮助，对老师的依赖性过大，忽略了学生个性化的发展。基于此，为了改变这一教学困境，重现唤起学生对于数学的热爱，教师应该变革自己的教学模式，在数学课堂中开展自主探究教学，并融合多媒体教学工具，在课堂中鼓励学生参与课堂讨论，加强师生、生生之间的交流互动频率，提高数学课堂的教学效率。

例如：在讲解《测量》这一部分内容时，教学目的之一就是要让学生掌握各种测量单位，这对于学生解决实际问题具有非常重要的引导作用，但是单纯的理论知识介绍，学生很容易将各个单位之间的换算弄混。为此，在讲解本节课的内容时，笔者借助多媒体教学工具对教学方案进行巧妙设计。在授课之前，我利用多媒体为学生展示了几幅图片，其中包含了许多小动物的身形测量数据，利用这些数据让学生对本节课的重点知识有一个初步了解。接下来在讲解了基础的理论知识之后，我让学生拿出准备好的直尺，让学生们自主探究数学课本的厚度，并利用不同的单位进行表达，我在一旁给予指导，学生通过自主探究都掌握了这一部分内容。同时，在课堂的练习中笔者同样让学生自己思考某单位的具体应用范围，借助练习题帮助学生巩固知识。

根据上述案例，教育工作者巧借多媒体教学工具，将课本中的重点理论通过生动的形式为学生展示，帮助学生更好地理解老师讲的内容，通过自主探究的方法培养学生思考和解决问题的能力。

三、融合多媒体教具，突出主体地位

在课程教学过程中任何活动的开展都需要遵循一定的教学原则，“学生为主，老师为辅”的教学原则是目前教学工作的重点推进方向，老师应该强化此教学观念的运用，在数学课堂中明确学生的主体地位，促进教学活动的顺利开展。小学数学知识点较多，但课堂时间有限，教育工作者要想在有限的时间内完成教学工作，就无法顾及到班内每个学生的知识掌握程度。但只有在高效的课堂中才可以加强学生对知识的理解，为此，教育工作者应该创新教学模式，巧妙的应用多媒体教学工具，让其优势得以充分发挥，活跃课堂的氛围，让知识点更加简单化，促进学生对知识的理解，从而突出学生的重要性，强化学生课程理论知识的掌握。

结束语

总而言之，将多媒体技术的优势充分运用到数学课堂教学的意义非凡。一方面，多媒体技术能够将传统枯燥无味的课堂转变音形兼备的趣味性课堂，提高学生对数学学习的兴趣，帮助学生学会知识的迁移运用，提高自主学习能力；另一方面，多媒体教学的融入可以创新教学方式，提高课堂教学的效率。

参考文献

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