分层教学法的运用——分层施放，差异化发展

李绍红

江川区大街街道大街中学（三街校区） 云南省玉溪市 652600

【摘要】本文主要从分层教学模式在初中英语教学中的运用点出发，并结合当下分层模式在英语教学中的运用阐述说明。随着社会教育的不断进步改革，教学理念和教学方式也在不断的改革，同时对英语的教学也提出了更高的要求。英语是学生学习过程中最主要的一门科目，教师应当不断的寻找新颖的教学模式，从而有效的提升教学质量。

【关键字】分层教学；初中英语；深入研究；教学分析

引言：随着社会教育的不断发展，已经开始探索新颖的教学模式，而分层教学主要在以学生为主体的情况下进行教学，从而使教师深入学生当中，进而了解学生的心理特点以及兴趣爱好^[3]。英语作为学生学习中最主要的学科，在社会发展全球化的背景下也备受关注，同时提升英语教学的质量也已经成为值得探讨的问题，应当需要教师从根本出发，进而改变传统的教学模式，使分层教学法深入到英语课堂教学中。

一、初中英语教学现状分析

初中英语中存在的主要问题就是教学没有针对性，大部分的教师在教学的过程中主要根据教学纲要进行，从而导致忽略了学生不同层次的学习需求，同时对于英语学习能力较弱的学生来说增加了一定的难度，导致学生失去对学习的兴趣以及主动性。除此之外，部分的英语教学以应试为目标，在教学中，教师主要讲解的就是考试的重点，向学生灌输应试知识，导致课堂枯燥无味，消极了学生学习的积极性，同时导致课堂教学没有达到理想效果。

二、初中英语分层教学开展的应用策略

（一）结合实际情况科学分层

教师在进行教学的过程中应当根据学生的实际情况进行分层教学，应当从理解能力、英语水平等方面入手，通过对学生在英语学科知识学习中的求知欲、情感态度与对问题的敏锐度等方面入手，进行测试、家校沟通、学生互评的形式主要将学生分成三类A、B、C，学困生为C类，中等生为B类，优等生为A类，进而有效的展开教学工作，不仅如此，教师还应当注意班级舆论环境的把控，无论是什么类的学生都处于平等关系，同时避免处在青春期的学生用异样的眼光看待他人。不仅如此，英语教师应该与班主任或其他学科教师一起对所教班级内的学生共性与特性进行分析研究，进而全面的了解学生的信息，做到教师与教师、学科与学科之间的协调性，从科学的角度合理的安排好学习小组，不仅发挥出来小组的特色教学，同时还在竞争与合作的过程中彰显出了个人的魅力，从而为英语教学奠定了坚实的基础^[3]。

（二）结合书本内容对现实教学目标的有效分层

教学目标是教学过程中主要的引导，同时在初中的英语教学中也起到了至关重要的作用。所以，教师在教学过程中一定要结合学生的特点，根据合理的分层状况与课本内容来制定适合的教学目标，并适合不同学生能力水平需求。首先，教师应当意识到肢体语言的作用，并结合分层情况确定出不同层次学生的语言技能水平，进而从听、说、读、写等方面入手，有效提高学生的技能水平，进而促进学生综合能力的提升。不仅如此，教师还应当考虑到不同层次的学生可以达到什么样的高度，不仅有助于学生学习与接受课程内容，更能为后续评价工作的开展提供依据^[2]。举例来说，在九年级人教版英语课本中，教师可以根据不同层次的学生制定相关的教学目标，对于C类学生来说，应当让学生掌握冠词与代词的用法，充分的掌握两者之间的区别，并加以运用，同时对教材进行全面的了解，学会用英语来介绍自己的家乡，并不要求生动形象，但是在语言的句式上一定要得体，进而激发学生的探究意识以及对英语的喜爱；对于B类学生来说，不仅要掌握冠词与代词的用法，还应当具有会解决实际问题的能力，进而学会用英语来介绍描述城市，进而接触到更多学习知识点；对于A类学生来说，通过在题型的变化中掌握语言的层次，拓宽不同类型的词语范畴，使其能把控句式正确性的情况下灵活运用所学知识用英语进行对话，进而将英语学科与其他学科进行生活经验的结合，学会用英语介绍城市中的各个项目，在注重整体把控的同时要有侧重地对某个关键点进行深入研究，发挥主观能动性及创新精神，在英语的海洋中自由遨游。这样的教学模式对于学生来说可以有效的融入课堂的学习中，从而满足不同阶段学生的需求，不仅巩固学生的学习水平，进而还提升了课堂的教学效果。

（三）帮助不同层次的学生找到适合自己的学习方式

教师在教学的过程中不难发现，不同层级学生对学习方法的理解与运用上也有较大差异，所以，教师应当进行正确的引导，从而才能发挥出方法的引导性作用，不仅提升了课堂的学习质量，同时对开展学习行动提供了思想与技能保障。首先，教师应当掌握不同层次学生的不同个性，并以此为切入点对学生进行分层引导，对于C层的学生来说，教师让学生深入理解注意力把控在学习过程中的关键作用，课前应当认真预习，课后应当努力复习，当中存在不明白的问题应当及时的询问老师，用联想与理解记忆法将书本中的基础内容牢牢印刻在脑海中，一步一个脚印地做好知识积累，注重学习效率与质量的提升；对于B类学生来说，教师应当做大正确的引导把控书中的重点内容，并学会对所学的知识进行整理，不断完善知识体系；对于A层的学生来说，教师应当引导学生进行自主的学习探究，并根据自身的情况制定学习目标，建立完整的学习计划，进而使学生在学习的过程中深刻明白自身的不足，并找到适合自己的学习方式以及策略，坚持培育英语学习兴趣与习惯，在长期的积累中融会贯通，做好量的积累实现质变

^[1]。

三、结束语

总而言之，在初中这个大集体里面，由于学生之间的兴趣爱好不同，小学受到英语教育模式的不同，学习习惯和方法不同，学习动机不同，学生与学生之间存在很大的差异，在英语口语和阅读方面更加显著，为了让每个学生都能得到较好的发展，教育领域的很多专家提出了分组分层的教学模式，所以，教师应当加以利用，教师在教学的过程中应当以此为教学的参考点和出发点，进而对学生进行具有针对性的分层教学，从而使每一位学生都可以积极的参与到英语的学习中来，并促进学生全面的发展以及成长。

参考文献：

[1]张晓婷.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智,2020(13):58.

[2]徐大才.分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2020(05):25-27.

[3]刘佳.分层教学模式在初中英语中的实施探讨[J].中国新通信,2020,22(08):226