“互联网 +”模式下高中生物教学模式探究

张永康

山东省滨州市惠民县第三中学 251700

摘要：信息技术的高速发展为当今的社会带来了巨大的改变，这其中教育事业也“深受其福泽”，信息技术近年来融入教学，让当今的教学变得更加便捷高效，不仅优化了教师的教学模式，也降低了学生的知识学习难度，大幅提高了学生的学习效率，本文将以“互联网+”教学模式为基础，浅析高中生物的教学模式策略。

关键词：高中生物；“互联网+”模式；教学模式探究

“互联网+”课堂教学中的基本模式，是互联网时代教育理念的提升，是互联网时代教育教学方式与方法的进阶。它代表着一种新的先进的教育模式，为学校教育教学带来了新的生命力，为传统的教育教学模式插上了充满新能源的翅膀。它能够改变当前的课堂教学生态，优化教学结构，提升教学效果。

一、将“互联网+”教学安排在正式课堂内容前

“互联网+”技术有着较好的资源整合能力和知识展示能力，将其安排在正式课堂内容教学前，作为教学引导环节的重要支柱，可以激发学生的学习兴趣，教师可以通过多方面的教学内容整合，来多角度的呈现知识引导环节的内容，给予学生看待知识的不同角度，进而强化学生的学习积极性，让学生尽早的进入学习状态，这对教学效果的提升有着巨大的帮助。

例如在学习《细胞生活的环境》这一课中，教师在讲解内容前先向学生提出问题“同学们听过一句话‘女人是水做的’，为什么说女人是水做的，那是因为女人爱哭。那么同学们觉得男人是什么做的呢？”，同学们七嘴八舌的议论了起来。这个时候教师再进行引导“说‘女人是水做的’，其实这背后还有一定的科学依据，而且老师告诉同学们，男人也是水做的，你们想知道为什么吗？”，这个时候学生的兴趣已经被激发了起来，教师可以通过多媒体来展示互联网上的教学资料，通过视频的形式呈现成年男性、成年女性和出生一天的婴儿体内含水量分别占体重的60%、50%、79%，然后教师再提出问题“同学们看到这个数据惊讶吗？你们身体上至少有一般是水，那么这些水都在什么地方呢？”，这个时候再去推进教学内容，学生的好奇心已经被彻底激发，对知识有着浓烈的探索欲望，能够较快的进入学习状态，对提升教学效果和强化学生能力有着积极的帮助。

二、将“互联网+”教学安排在正式课堂内容讲解中

生物学中的大部分知识都是微观下的生物状态，虽然教材上有对应的图片注解，但是单纯依靠教材上的图片注解想要学生对知识有一个充分全面的认识还是存在一定的困难。教师可以课程讲授的过程中，利用“互联网+”信息技术的直观展示功能，将一些生物教材中的知识内容进行具象化的展示，进而降低学生的学习难度，提升教学效率。

例如在学习《通过神经系统的调节》这一课当中，教材当中主要讲述了神经调节的基本方式和兴奋的传导。教师在讲解的过程中，通过语言描述两种神经调节的方式会略显空洞，学生可能对教材当中提出的电位变化、电位差、局部电流等概念理解不透彻，对于兴奋在神经纤维上的传导方式也不能够完全的理解。教师这个时候，可以利用多媒体展示互联网上的视频资料，把兴奋怎样通过一个神经元通过突触传递给另一个神经元以及神经元之间的兴奋只能单向传递的原因进行具象化的展示，这样能够大大降低学生的理解难度，让学生对知识有一个具象化的认识。通过这种教学方法，把互联网当中的资源具象的进行展示，能够大大降低学生的理解难度，有效的提升教学效果，让学生对知识的理解进一步的加深和强化，对提升教学效果有着积极的推动意义。

三、将“互联网+”教学安插在教学之后

“互联网+”有着实时共享资源的优势，这种特性可以应用于课后教学当中，教师可以将教材当中的内容以微课的形式进行传递，在教学完成后，教师可以通过互联网平台的大数据共享，将一些与当天教学内容有关的微课上传至互联网平台上让学生观看，用于自己的课后复习当中。通过教师设计的微课来让学生进行自主学习，学生能够更加针对性的面向自己的知识薄弱环节进行查缺补漏，能够提升学生自主学习的有效性，并且能够节省学生课后复习大部分的时间和精力，进而提升学习效率。

教师可以在教学前，将课堂上的教学内容以及讲解过程，先以微课的形式在电脑上进行制作，在课后讲解完成后，根据学生学习当中出现的疑惑和问题，来对微课当中的各个环节进行补充和延伸，针对学生的学习盲点提出课后问题以及练习题，然后把这些问题在课后上传至师生交流群内，让学生利用这些微课来进行课后学习，发挥出“互联网+”技术信息共享的价值，提升教学效果，优化学生的学习进程。

结束语：

综上所述，“互联网+”模式下的高中生物教学，是一种新型的教学模式尝试，它需要教师在教学当中大胆使用、细致规划，将生物教学与现代化的教学方法进行融合，进而去提升教学表现力，优化学生课堂感受，让学生在学习当中能够真正的提升个人能力，获得综合素养的进步和学习能力的提升。

参考文献：

[1]魏美英."互联网+"模式下高中生物教学模式探究[J].才智,2020,(15):39.

[2]高承平.探究"互联网+教育"时代下的高中生物智慧教育[J].基础教育论坛,2019,(30):75-76.