素质教育与心理教育整合优化研究

陈敏

广东省罗定市榃滨中学

摘要：素质教育背景下，关于初中生的教育工作进入全新的发展时期，加强育人思想的全面革新十分重要。初中时期是学生心理素质建设的关键时期，同时也是德育全面落实的重要阶段。在素质思想引导下，将德育与心理教育进行有效结合，构建综合性育人体系，实现初中生素质规范性建设十分关键。下面，重要围绕素质教育的发展趋势，就心理教育和德育之间的有效衔接和整合进行合理的分析。

关键词：初中；素质教育；心理教育；德育；融合

前言：德育和心理教育都属于素质教育范畴内的重要组成要素，对于学生的素质品格发挥着积极的影响作用。在素质思想正确引导下，教师需要明确德育与心育两者之间存在的关系，将两者之间进行有效的整合，让学生在良好的行为干预和心理状态支撑下，能够自主规范自身在学习中的行为和品质，实现学生素质的全面发展。

1. 心育与德育目标的融合

无论是心育还是德育，两者都属于素质教育范畴内的重点要素，在育人目标的设置上也具有较强的一致性。其目标主要以发展学生思维能力，培养学生素质品格为主^[1]。德育主要从人生、思想观念以及道德行为等多个方面针对学生进行有效的教育干预，是从外着手开展相关的教育活动，而心育是从学生内心出发，分析其在心理方面的具体表现，让学生能够正视自己，并建立起积极地心态，乐观的生活，勇敢的克服挑战。同时，从宏观的层面讲，德育有助于学生在品德规范上更加符合社会所提出的新要求，具有一定客观性，而心育则是主客观同时存在的一种教育模式，既要规范学生在日常生活中的具体表现，也要从学生的心理、情感和潜能等多个方面进行合理开发与拓展，让学生始终保持对待生活和事物的强烈热忱。在初中阶段，要具体明确两大教育模块的基础目标，只有这样才能够为接下来的融合性教育活动规范性开展提供重要的方向导向。

2. 心育与素质教育课程的融合

在开展素质教育的过程中，教师需要注重心育与课程之间的融合，构建更具有感染力和教育影响力的课程体系。在常规教学内容发掘的过程中，加强心理教育资源的搜集与整理，实现两者之间的有效交融与整合^[2]。让学生在课程学习的过程中也能够在心理层面上进行自我规范，在道德行为品格上进行有效塑造。例如，在进行英语学科讲授的过程中，教师需要在正确的目标导向下，就心理教育资源与课程内容进行系统的整合，在此基础上对具体的育人环境进行优化。搜集符合初中生心理认知诉求的文化资源，将趣味性的英语文化，以及其中所包含的礼仪内涵有效地渗透到课堂上，并在组织教学的过程中给予学生思维上的启发，以及潜能的开发。引导学生在学习的过程中保持着良好的自主学习意识，在自主探究的过程中有效地内化基础的课程内容，从而实现积极性学习心理的有效建设。

3. 创新心育与德育教育融合载体

为促进心育与德育之间的有效融合，真正地让素质教育得以有效落实，教师需要对具体的融合载体上进行有效的开发和拓展。首先，要重点加强互联网载体功能的进一步开发^[13]。利用微博、微信等平台建设公众号，开设德育和心育主题模块，为广大初中生群体渗透健康的思想观念，就优秀的传统文化进行搜集和呈现。让学生在涉猎、分析与思考的过程中就具体的德育内涵形成准确的认识，也能够促使学生在丰富文化知识储备的支撑下形成正确的道德观和思想观。同时，教师需要积极地开发其他的融合载体，例如在微课视频的助力下，就现实生活中具有代表性的案例进行资源整合，引导学生围绕具体的案例分别站在道德和心理的层面进行分析，让学生在真实素材的影响下进行自我规劝。以“初中女生跳楼自杀，楼下旁观者进行语言煽动，导致女生情绪过激跳楼身亡……，”针对这一案例，引导学生站在道德层面就楼下旁观者的行为进行分析，并从心理层面就初中生如何保持健康、积极的心理状态，调整自己的情绪进行有效互动，通过两者之间的协同教育，让学生端正自身的思想态度，健康、快乐的成长。

4. 心育与德育活动形式的融合

德育是素质教育全面落实的重要载体，同时也与心理教育之间存在着比较显著的关联性。加强两者在活动形式上的有效融合，为学生打造形式生动、新颖的活动体系，从而让学生在活动参与的过程中形成正确的思想认知，增强情感层面的体验。加强情景式活动的组织，引导学生进行角色扮演，或者通过生活案例互动交流、实践调研等方式进行互补，促进两大育人模块之间的深度融合。

结论：依前所述，素质课改针对小学阶段的教育事业提出了全新的发展要求，在实际开展素质课改活动的过程中，教师需要等从心育和德育两个层面出发，进行教育模块的有效融合。将心育与德育进行目标、载体和具体和活动形式的有效融合，实现彼此之间的协调发展，在素质教育的发展趋势下，加强心育在基础课程中的有效渗透，让学生在学习和感受基础课程内容的同时也能够在身心层面上实现健康的成长。

参考文献：

[1]赵金玉.初中心理健康教育课程的重要性及实施策略[J].甘肃教育,2020(06):26.

[2]关薇.试论初中阶段青春期心理教育的新切入点[J].科教文汇(中旬刊),2020(01):156-157.

[3]王芳,朱爱玲,郑亚楠.初中学校心理健康教育实践探索——以淄博市张店区实验中学为例[J].课程教育研究,2019(49):235+237.