小学语文阅读教学的审美建构

吴怀春

云南省大理市太邑乡桃树完小 ,云南 大理 671001

摘 要：小学语文是一门具有思想性、艺术性、知识性和人文性的学科。它蕴含着丰富的审美元素，为学生审美能力的培养提供了“宝地”。语文教学中培养学生审美能力的主要途径是阅读教学，阅读教学能够提升学生的审美能力和审美情趣，激发学生审美思维能力，培养表达美和创造美的能力。本文从审美阅读、情境创设、等方面对小学语文阅读教学中，进行审美教学的渗透研究。

关键词：小学语文教学；阅读；审美；渗透

众所周知，小学阶段的学生理解能力和接受能力比较强，对于学生审美建构有效传达语文阅读文本的文化内涵和艺术之美，培养学生的审美能力，塑造学生的审美思维，引导学生树立正确的人生观和价值观。因此，在小学语文的阅读教学中，教师应该采取多种有效的方法来构成学生的审美情趣。通过针对性的审美训练，学生可以感知语文教材中的深层美，理解字里行间的深层情感。为提高学生的语文阅读能力，奠定良好的语文文化基础。

一、小学语文阅读存在的问题分析

（一）教学方法与内容存在的问题

在以往的小学语文阅读教学中，一些小学和教师以提高阅读能力、记忆能力和相应的教学任务为目标，忽视了对内容和时代背景的分析和阐释，这是主要原因之一，许多小学生逐渐对语文阅读失去了兴趣。有的老师也有统一的规则来解释本文的中心思想，包括本文的核心含义、每一段的作用和意义，而忽视了时代背景和作者的亲身经历，导致学生对阅读词汇的短时记忆，没有真正理解，学生学得快，忘得快。

（二）教师综合教学能力不足

与其他理科课程相比，小学语文阅读课程简单得多，没有公式，也没有数字知识的复杂性。但是，考虑到语文和小学生思想感情的联系和影响，课程难度加大。因此，语文教师的综合素质是尤其重要，相关知识的综合性、交往的能力和小学生的综合素质，个人的心理素质等，这些都是小学语文教育的审美构成阅读效果的影响。这样的综合能力也是很多语文老师所欠缺的。

二、小学语文阅读教学审美建构的有效途径

（一）把握教材的原创性美

在小学语文阅读教学中，本文描述了大量的自然美，但由于本文的直接表达，学生的理解和想象可能更加模糊，因此教师可以明确教材内容，以更容易接受的方式教给学生。本文中的自然美可以从形式美、色彩美、形象美三个方面来描述。

通过对自然景观形态的描述，体现自然形态之美。但是，不同的人对美有不同的看法，不同的人或不同的欣赏角度，同一自然风景的美也会有所不同。因此，教师可以在教学中引导学生发现美，但不能界定美的含义，培养自己的审美情怀。例如，《观潮》一文描述了潮汐前后的现象。它详细描述了涨潮前后的景象。这样，学生就可以感受到大自然的美，学会欣赏和感受大自然的美。教师可以发现，小学语文教材中的许多教学内容都体现了社会美。这些文章能让学生感受到与人相处的美，以及人性的美，让学生保持一颗善良宽容的心，有利于学生人格的提高，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

（二）为学生提供欣赏语言的机会

小学阅读环境对学生审美意识的影响很大。对于小学生来说，外部环境和内部环境对他们的阅读能力影响很大，而且很难改变。教师能否为学生提供语言审美的机会，主要取决于教学方法的正确运用。教师不能用传统的教学方法重复和记忆阅读材料。要引导学生根据自己的情绪和个人节奏，对诗歌、散文、故事进行研读，使学生通过审美建构，实现诗歌、散文、故事的美与美。只有这样，学生的审美意识才能更加具体化。

（三）在阅读教学中运用优美的教学语言

在阅读教学中，教师应该使用优美的语言，达到培养学生审美能力的效果。根据我国小学教科书的特点，其内容大多是具有教育意义的经典文学作品或文章。这些文章往往语言严谨，语言优美，对学生的审美能力有潜移默化的影响。教师在阅读教学内容中发现有价值的文章，让学生分析和探究这些文章，让学生发现这些文章的美在哪里，如何表现？在此过程中，小学生要注意阅读优美的段落，积极地思考美，培养审美意识，提高审美能力。同时，教师在教学中要注意语言和文体，尽量使用优美的语言，注重语言的魅力和形象的美丽，这样才能更好地促进学生审美能力的提高。

（四）引导学生在阅读中感受美

语文新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，教师不应在教学过程中直接讲述知识，而应让学生在体验过程中加强理解和感知，从而达到语文教学中思想情感的碰撞，提高学生的审美能力。在传统的教学中，一些教师教学生如何朗读，如何描述阅读中的关键句子，以及如何带着情感朗读。这就导致了学生创造性思维的局限性，学生的真实情感没有得到充分的反映。因此，小学语文教师需要逐步引导学生带着情感去阅读文本，让学生在阅读的过程中体会到作品、优美句子和艺术作品的微妙感受，让学生得到精神上的洗礼，理解文章所体现的内涵之美。从而提高学生的审美能力，感受中国美的多样性。例如，在阅读《秋》这篇文章时，首先让学生阅读课文，然后圈出不认识的词汇，老师给出正确的解释后，帮助学生充分理解文章的意义；其次，让学生分析文章的结构和中心思想，引导学生对场景中反映的情感表达自己的看法；最后，学生们总结出能反映文章美的句子。经过多次阅读，他们充分体会到了文章的思想性和诗性美。

结束语：

小学语文阅读教学中审美策略的研究是一个永无止境的课题。新课程标准背景下的阅读教学越来越受到重视。阅读中有很多审美素材。教师要善于探索美，帮助学生感知美、体验美、创造美，提高语文综合素养。审美阅读是非常重要的，但目前的审美阅读教学还存在一些不足。本文提出了阅读教学中的审美策略。这些策略的正确运用，将潜移默化地提高学生的审美心理和人文素质。教师应坚持阅读教学的审美化，在阅读教学中充分运用审美策略，提高阅读教学水平。

参考文献

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