浅谈小学班集体建设中团体辅导的开展策略

梁伯庆

重庆市合川区白鹿小学

摘要：在小学的班集体建设过程中，利用有效的团体辅导过程，能够为学生预防心理问题的发生，切实提升学生的人际交往能力，从而更好地促进学生实现健康心理发展。小学的团体辅导与一般课程教学过程类似，但是更加侧重于心理健康教育的倾向，在开展小学团体辅导的过程中，需要教师掌握科学的方式方法，才能够获得有效的团体辅导成果。本文在对小学班集体建设中开展团体辅导的意义研究基础上，论述了团体辅导的具体过程、方法与效果，结合实际小学团体辅导的内容，对如何有效展开小学团体辅导进行了充分的论证。希望能够通过本文的研究，为广大小学教育工作者提供一套具有创新性的团体辅导开展策略。

关键词：小学；班集体建设；团体辅导

在我国当前的基础教育领域中，对于学生进行心理健康教育的重视程度还需要获得进一步的提升。为了有效发挥小学班集体建设优势，积极为小学生开展心理健康教育，我们利用了“团体辅导”的教育模式，对学生进行有效的疏导及心理干预，并运用团队游戏培养学生能够在提升人际交往能力的基础上，有效促进学生的心理健康发展。这样的团体辅导教育过程，在班集体建设的框架下有序展开，在为学生提升心理健康水平的基础上，更加强有力地充实了小学班集体建设的内涵，从而为班集体中的学生们，带来了更加易于接受适于发展的高质量心理健康教育。

一、小学班集体建设中开展团体辅导的意义研究

小学的班集体建设，不仅需要注重对于学生开展德育教育、集体主义教育，还应有效地加入心理健康教育的内容。而团体辅导作为一种有效的心理健康干预模式，将其引入小学班集体建设的过程中，具有着十分积极的教育意义。具体而言，团体辅导以教师作为辅导者，以学生作为参与者，在教师对于学生团体开展有效心理辅导的过程中，提升学生的心理健康水平，帮助学生预防心理问题的危害，从而能够促进学生利用更加积极乐观的心态面对今后的学习与生活。通过小学班级体建设中的团体辅导开展，还能够有效地提升小学班集体的凝聚力，促进学生在团体辅导的过程中拉近距离，增进师生、生生间的感情，促使学生有效提升人际交往能力等等。因此，在小学班集体建设中开展团体辅导具有重要的教育意义，对于学生的健康发展具有不可估量的促进价值。

二、利用背景音乐的导入将学生引入轻松的团队辅导氛围

在具体的团体辅导开展过程中，我们首先为学生重新调整了座位次序，使参与辅导的学生围坐成一圈，并由教师在学生们中间开展具体的辅导措施。在学生们按次序就坐后，我们首先利用轻音乐的背景导入，引导学生放下复杂的思维，尽情品味导入音乐的意境，从而使学生更加轻松、更加安静地进入了轻松的团队辅导氛围。具体而言，这样的背景音乐导入环节，能够使学生在参与团队辅导的过程中显得不那么“突兀”，促使学生在聆听轻音乐的过程中，逐渐舒缓身心，放下心理负担，从而在之后接受团队辅导的过程中获得更为良好的活动参与心态。在背景音乐导入之后，由教师为学生进行对于本次团队辅导过程的介绍，引导学生在轻松心态下，了解本次团体辅导的具体流程，从而使学生们能够更加乐于接受，由教师为他们展开的团体辅导内容。

三、通过趣味性心理问卷调查的开展准确把握学生的个性特点

在音乐导入以及团体辅导内容介绍的基础上，我们通常会为学生发放相关的调查问卷，引导学生通过对于问卷的回答，展现出其内在个性特点。我们为学生准备的调查问卷，充满了趣味性的色彩。例如：“想象你在一片雪白的世界，突然一只兔子跳了出来，你便跟在它后面，你希望它带你去哪里？A.湖泊；B.花园；C.城堡；D.海边”。在这样具有开放性答案的问卷调查过程中，每一道问题并没有固定的答案，而是体现出了不同的分数，之后教师再根据学生回答问卷的总分，从而对学生的心理特点以及个性特点进行有效地把握。在学生回答问卷调查问题的过程中，教师还可以组织学生对于问卷调查问题进行小范围的互动交流，在师生共同参与的氛围中，引导学生表现出更为纯真的心理特点。在问卷调查过程结束后，教师基于对团体学生问卷调查结果的分析，准确把握学生团体以及学生个体分别的心理特点与心理健康水平，从而为之后的团体辅导活动开展提供可靠参考。

四、运用团队游戏的方式为学生进行积极心理辅导

在教师准确把握学生的心理特点基础上，教师需要利用团队游戏的方式为学生进行积极心理辅导。小学生对于游戏的参与兴趣高涨，而有效的团队游戏，能够促使学生团体在整体上提升心理健康水平，促进个体学生有效完善个性以及心态，从而获得积极的心理健康干预效果。

例如我们在团队游戏“这是我的名片”的开展过程中，为每一名学生发放十张空白的名片，要求学生在每一张名片上填写自身的姓名以及三项兴趣爱好。在学生们完成空白名片的填写后，由教师组织学生相互交换名片，并在名片交换的过程中，为对方同学介绍自身填写的三项兴趣爱好，通过多人次的名片互换活动促使学生间展开了丰富的交流，从而在有效地促进学生展开健康交往的前提下，促使学生的社会适应能力与人际交往能力得到了协同性的提升。

通过类似的团队游戏活动，能够促进学生在有效提升班集体建设质量的基础上，增进彼此之间的了解，让一些具有自闭、孤僻倾向的学生能够勇于在教师及同学面前展示自己，从而取得了更加优质的团队辅导效果，整体性地提升了小学心理健康教育的水平。

总而言之，在小学班集体建设框架下的团体辅导开展过程中，我们在明确团体辅导的意义以及重要性的基础上，首先利用背景音乐的导入将学生引入轻松的团队辅导氛围，之后通过趣味性心理问卷调查的开展，准确把握学生的个性特点，最后运用团队游戏的方式为学生进行积极心理辅导。在这样的整体性团队辅导的开展中，使学生们能够在师生间更加亲密无间地沟通，有效提升自身的心理健康发展水平，更好地提升了学生的社会适应性，促使学生在同教师及同学拉近距离、增进感情的基础上，获得了更为出色的人际交往能力发展。

参考文献:

[1]项桢.小学中段儿童“人际交往能力提升”团体辅导方案设计[J].《校园心理》,2019,2:123-125.

[2]刘顺,张冬梅.小学班主任“积极情绪培养”团体辅导设计[J].《江苏教育》,2018,96:34-35.

[3]王义梅.在合作中成长,共建我们的家园——小学生团体心理辅导课[J].《中小学心理健康教育》,2019,3:54-56.

作者简介格式

姓名：梁伯庆

性别：男

出生年月：1965年12月

籍贯（具体到省市）：重庆市合川区

单位：重庆市合川区白鹿小学

学历/职位：教育学原理教育管理研究生

研究方向：道德与法治～教育教学

通讯地址：重庆市合川区白鹿小学

邮编：401520