浅谈语言发展关键期对于幼儿语言能力发展的重要性

苏艺芳

华安县实验幼儿园 福建华安 363800

【摘要】语言是幼儿进行社会交往及表达内心自我的重要工具，学前前阶段是幼儿口头语言发展的关键时期，抓住语言发展的关键期，通过日常生活渗透及教学活动的组织，促进语言的学习和发展，从而推动个体认知能力的快速提高，促进其社会性交往的发展。

【关键词】语言 年龄特征 关键期 全面提高

语言，既是一种符号，也是一种社会的调节。语言是幼儿进行社会交往，正确表达内心自我的重要工具，学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键时期，正确认识幼儿语言发展特点，结合多样活动组织形式，促进幼儿语言能力发展，从而推动个体认知能力的提高及其社会性交往的发展。

一、幼儿语言能力发展的年龄特征

个体生命从呱呱坠地的那一刻起，便掌握了学习语言的可能性，不但自己能够发出声音，更能接触到包括人类语言在内的各种声音。长久以来，人们存在着认识误区，认为新生儿的听觉感受性很差，只有在具有学习和经验之后才能区分差别很小的语音。但是，婴儿对一些重要语音的区分其实早就开始。

六至八个月大的婴儿开始喃喃发声——[妈妈妈][达达达]，一岁开始牙牙学语，十五至十八个月开始出现有意义的词汇：[爸爸]、[妈妈]、[饭饭]、[车车]等等。两岁开始结合词汇，并逐渐出现完整的简单句，等到三岁半时能使用长句子及复杂的句子，也会用简短语言描述刚才发生的事情，话语中会有[多、小、低、慢……]等形容词及副词的出现。

二、语言发展关键期

奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)最早提出“关键期”一说。是指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。生命个体从母体中分离后，走进这个社会，便开始接受各各声音，而在接受的过程中，开始尝试自己去表达，以满足个体的内在需求。在个体快速成长的阶段，对于语言的需求也在不断地增长，特别是口语的发展，从而形成第一个语言发展关键期。

一般在正常的生活和教育条件下，口语发展可分为三个阶段，即:语音发展阶段——掌握词汇阶段——掌握语音、语法和口语表达能力阶段。而《指南》中也指出：幼儿时期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。在这一关键期，通过各种形式，为幼儿提供学习的机会，促进幼儿学习语言、运用语言的能力，从而促进幼儿语言乃至其他方面的快速提升。

三、语言发展迟缓制约幼儿全面提高

第一，语言发展与社会性交往。

个体的成长离不开集体，特别是语言的发展，它是依托社会这一环境而存在的，是在集体交往中产生了语言，并运用于人际交往过程中。作家费孝通在《乡土中国》一书中说到：语言本是用声音来表达的象征体系，它是社会的产物，因为只有在人和人存在需求的时候，个人才会通过自己的表达使对方明白所要表达的意义，而对方也只能通过个体的语言表达，才能真正理解对方的需求。所以，我们绝不可能有个人的语言，只能是社会性的语言。

语言可以帮助幼儿开展人际交往，学习建立良性的社会关系，从而进一步促进个体的全面发展。反之，倘若语言发展迟缓，则势必影响了个体的社会性发展。在接手小班的时候，班里有个孩子不太会说话，更多的时候是自言自语，说一些让大家不明白的“话”。所以，在更多的时候，对于老师提出的要求，他根本不理解是什么意思，而在与同伴玩耍的时候常常因不会沟通而产生矛盾，更有时候用攻击行为去向对方表达自己的意思。其结果只能是让大家更加拒绝他的参与，久而久之更是被排挤在集体之外，进而影响了整个社会性发展，制约着语言能力的提升。

第二，语言发展与认知发展

幼儿通过语言认识了各种物体，并通过语言描述、比较发现认识对象的特性。在学前教育过程中，语言发展与认知发展的主要联结是指幼儿透过语言的交流，掌握相应的认知理论。反之，如果语言发展迟缓，则阻碍了对于相应事物的认知，甚至是停滞不前。

除此以外，语言发展的迟缓还会间接地影响了个体性格的形成、自信心的建立等等，从而进而影响到幼儿个体的全面提高。

自信心，是在信息高速发展、竞争日益增强的今天所必备的一个重要部分。对于幼儿来说，从小自信心的树立十分必要。而倘若语言发展迟缓，与同伴的沟通受阻，你所说的意思同伴不理解、不明白，而同伴所要求的你听不懂、不清楚；在集体活动中得不到表现的机会，甚至由于你的表达有误遭受嘲笑。久而久之在幼儿的内心产生了自卑、胆小，影响了幼儿良好性格的发展。

四、如何在幼儿园的日常教育教学中有效地提高幼儿的语言能力水平

第一，语言教学的常态化

3-6岁幼儿处于语言发展的关键期，更是培养幼儿社会性的重要时期，在日常教育教学活动中无处不交流，幼儿之间的互动更是远处不在。所以，对于幼儿语言交流能力的培养，便成长教学中的重要任务。一幅幅标语、一本本图书、一次次交谈都是给予幼儿最好的交流平台， 幼儿正是在这样常态化、生活化的教育环境中，充分运用语言交流，提升语言运用能力，促进社会性发展。

第二，组织形式的多样性

组织幼儿语言学习活动的核心概念是，除了创造一个和谐融洽的师幼互动环境，更要通过不同的组织形式，激发幼儿运用语言进行交往的兴趣。针对幼儿的年龄特征，对于每一活动的形式与内容都直接影响了幼儿对于语言的运用及掌握程度。

语言的学习并不是枯燥的反复训练，幼儿的语言训练更不是单一的重复性。而是通过朗朗上口的儿歌、精彩的故事表演、经典的绘本阅读，以生活化、游戏化的方式，渗透着语言的学习，从而促进幼儿开启语言大观园的智慧之门。

第三，整合多方资源，为更有效地提高幼儿语言能力水平提供全面的平台

幼儿语言能力的提高，并不是幼儿园所应全部承担的责任，作为父母更应该给予孩子一个和谐的语言环境，抓住孩子感兴趣的物品、事情或人，及时给予正确名称、定位，循序渐进的教会幼儿，深入各种场合体会和充实经验。更应鼓励幼儿大胆表现自我，将自身内心深处的想法表达出来，家长应以平等的心态与幼儿交流，倾听幼儿内心的声音。

学前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，更是儿童学习早期阅读和读写的关键期。这时家长要注意丰富孩子的词汇量，多看多听少儿节目，与孩子一起看幼儿图书。用高效的亲自阅读陪伴幼儿，让幼儿在陪伴的过程中，学习更多的语言，也用更多的语言交流去巩固亲子关系，促进幼儿社会性发展。

与此同时，家长更应注意净化孩子的语言环境，避免家中语言环境的复杂、不可重复孩子不正确的语言、不要用儿语和幼儿交谈。如：“吃果果（吃苹果）” “喝奶奶（喝奶）”。

第四，有效的指导更好地推进活动的开展

作为幼儿学前教育过程中的引领者，对于幼儿的教育起着不可忽视的作用，在幼儿的整个教育过程中不只是静静地旁观，更重要的是不断观察、不断调整，为幼儿的学习提供最有效的方法。无论是在口语教学活动中还是在早期阅读过程中，正确的示范是首要的，与此同时是对幼儿在语言表达中出现的相关问题及时发现并纠正，从而让幼儿更合理、更全面的得到发展。

语言，是我们在整个人生过程中必备的重要工具，也是我们展现自我的一个重要条件。语言能给人以勇气与力量，能够帮助幼儿更好地成长，而幼儿将在良好的语言环境中成就更好的自己。