核心素养下初中道德与法治课堂有效教学策略研究

耿丽霞

山西省吕梁市交城县东关初级中学校 030500

摘要：初中道德与法治课是培养学生道德品质与法律素养的重要课程，教师应及时更新教学理念，创新教学方法，依据新课标的要求与学生的实际情况合理设计教学方案，全面培养学生的能力，提升学生的核心素养。 关键词：核心素养；初中；道德与法治；教学策略； 引言

初中道德与法治的素养培养是从学生的基础道德法律知识入手，对学生的知识面进行扩充，主要的内容包括道德认知、自我管理、国家认同、法律意识、参与社会等等。在落实核心素养理念的过程中，初中道德与法治教师的教学出发点应当是在学生每天的正常的学科学习中进行深入的教育，并与其他的学科进行融汇，用真实的案例或知识点引导和指导学生，同时辅以各种实践教学活动，使学生在理论与实践中形成良好的核心素养。

一、初中道德与法治课培养学生核心素养的必要性

初中阶段是学生学习和成长的关键时期，这一阶段的学习对学生未来的发展有重要影响，如果学生在这一阶段形成错误的价值观或不良的行为习惯，以后将很难改正，会对自身发展造成阻碍。而在初中道德与法治课中培养学生的核心素养，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，科学引导学生辨别是非、学会自我管理。此外，培养学生的核心素养，可以将书本中的知识内容融入学生的思想与生活中，正确指导学生的人生方向，让学生真正成长为未来社会所需要的人才，使之更好地服务社会，实现自身的价值。

二、核心素养下培养初中道德与法治课堂有效教学策略

（一）挖掘生活元素，丰富课堂教学

学生在教学生活中占据主体地位，教师的教学工作都是围绕学生展开的。现实中有的初中道德与法治教师过分依赖课本，脱离学生实际，不利于学生对道法知识的理解与学习，也不能调动学生的学习兴趣，因此为了学生能够健康成长，初中道德与法治教师要充分挖掘生活元素，丰富课堂教学，通过学生熟悉的生活实际来进行相应的教学，从而引起学生情感的共鸣，培养学生的核心素养。例如，在学习七年级上册第四课《和朋友在一起》时，可以调查学生们的生活情况，让学生来讲述自己在成长过程中的友谊，然后教师再进行相应的教学，这样学生就更容易理解教材中的知识，降低了学生的学习难度，能够运用所学知识，深入思考，拓展自身的思维能力，最终提高学生的学习效果。

(二)运用小组合作，培养学生的自主探究能力

核心素养下初中《道德与法治》生本课堂的构建，不仅仅是为了顺应新课改的教学要求而尊重学生的在课堂教学中的主体地位，更重要的是要培养学生的核心素养，培养学生正确的人生观、价值观和道德观念，为中学生的全面发展奠定一个良好的基础。因此，教师采用小组合作的教学模式，能够培养中学生自主学习、自主探究的能力。这对中学生今后长久的学习和生活是十分重要的。例如，在学习八年级上册第六课《我对谁负责，谁对我负责》时，首先，可以采用小组合作的教学模式，将学生分为三至五人的学习小组；其次，让学生就“我扮演着什么角色？我需要承担什么责任？”这个话题展开激烈的学习讨论；最后，教师引导学生对讨论结果进行整理总结，以此来培养中学生的自主探究能力。

（三）创新教学方法，培养学生的口头表达能力

教育是学生接受正常知识的最有效的途径，对学生的理解、解答生活中的常识有着重要的意义。教育的核心如果脱离了正常的知识范围，就失去了它最重要的意义，对学生的知识引导也会产生很大的影响。在如今的21世纪，对学生的教育也逐渐的现代化，学生们接受的知识也比较系统和高效率。如今在课堂上开展适当的道德素质教育是一件有意义的事，借助现代化的多媒体教室和互联网数据，促进学生们更好地融入道德和法治的课堂中。这其中不能缺少了教师的引导，有了教师的引导，学生们就能更快地去了解道德与法治相关的知识，摆脱传统的学科教学的目标，让学生灵活理解课堂知识。在道德和法治的教育中，每个人都可以参与到其中。教师每天在讲课时，可以安排学生们去讨论和搜集与道德和法治相关的问题和资料，学生在搜集资料和提出问题的同时也能拓展自己的知识面，培养自己对周围事物的观察能力。例如向学生提问每天播出的新闻联播或者其他类似的新闻类节目内容，寻找其中与道德与法治相关的问题，找到问题后再与其他人讨论，进而向教师提出问题。

(四)践行道德规范，培养良好习惯

内强于心，外化于行，是实现学生道德和法治的重压目标。践行道德规范，培养学生良好习惯，利于其在真正融入学习环境中获得深度感知。践行道德规范，能够让学生的良好习惯得以传承，利于其在真正融入实践中丰富感触，转化为实践运用的“资本”。根据课程教学要点，围绕丰富学生道德规范，鼓励学生在主动融入课程中丰富感触体验。如，在每学期开学之初，我要都要求学生将自己的座右铭写在纸条上，鼓励他们以此为目标，能主动针对自己的理想进行不懈努力。在指导中，一方面，要求学生能够从培养自身的顽强意志和乐观精神出发，树立“世上无难事只怕有心人”的无所畏惧心理，增强自信力；另一方面，多从课程的相应知识出发，引导学生结合自己的理解感知，主动从自身的感触体验中找出其中有价值信息，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。在日常的班级管理中，多给学生自我实践锻炼的机会，帮助他们从日常生活学习积累中找到发展自我、锻炼自我和提高自我的机会，以此为切入点，能够给学生更多自我规范的机会，让课程学习能够与实践行为形成有机融合。在学生的每日清晨入学时候，就让他们懂得问候他人，在别人遇到困难的时候，多伸出友谊之手帮助别人，在感受“赠人玫瑰手里余香”的过程中获得快乐，自觉践行良好道德规范。在每次的实践活动中，多给学生自我锻炼的时机，鼓励他们在主动尝试中获得感触，在劳动锻炼中培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的优秀品质。

(五)提高自身素质，注重情感教育

在新课改背景下，教师是课堂教学的研究者与落实者。因此，初中道德与法治教师要跟上时代发展的步伐，积极改变自己的教学理念，不断提高自身的理论水平与道德修养，以身作则，身正为范。例如，教师之间要经常进行教学经验交流，学习和分享最新的教学理念与方法，互相促进、共同提高。也可借助网络平台深化知识学习。此外，教师也可以充分利用学校提供的交流学习机会，或聆听专家的指导，或定期进行集体学习，共同评课、改课，提高教师的专业知识与教学能力，强化其道德修养，从而为学生树立良好的榜样，促进学生的核心素养培养。

结束语

道德与法治是一门立足于日常生活的综合性课程，也是培养学生道德修养和法律素养的重要媒介，对提高初中教育工作的成效具有积极地推动作用。因此，在教学的过程中，老师应该将教材内容与学生的实际生活相联系，同时要注重采用多元、有效的授课方法，不断优化教学结构，引导学生在学习知识的过程中进一步强化自身的道德情操与法治素养，进而在提高学科教学质量的基础上，实现学生全面发展的培养目标。 参考文献

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