浅谈初中物理探究性实验教学

涂勇波

湖南省 常德市桃源县观音寺镇中学 415718

摘要：物理学科的很多理论都是由物理学家经过无数次实验研究得出的结论，所以为了保证物理教学活动的高成效开展，教师需要通过积极开展实验教学活动，来使学生更好地掌握重点知识，同时调动他们的学习积极性。本文从多角度出发，探讨推进初中物理实验课堂教学活动有序开展的具体途径，希望学生可以在不断的探究与实践中，保证学习成效的切实上升。

关键词：探究性教学；初中教育；实验教学；物理课堂

很多教师受应试教育观点地束缚，在进行授课工作时为了保证学生的考试成绩，习惯性将教学重点放在基础知识的讲解中，并很少重视对学生思辨能力、实践能力以及创新能力的培养。在这种现状下，不仅学生难以体会到参与课堂知识学习的乐趣，也在被动学习环境下，严重阻碍学习质量地上升。物理作为研究时间、物质、空间以及能量等内容的重要学科，对学生的动手实践能力与思辨能力要求较高。只有教师突破陈旧教学观念的桎梏，重视实践课堂教学活动开展的有效性，才能引导学生通过实验活动地参与，既加深对所学知识的理解，又能够在不断的探究中产生学习热情。因此，如何保证物理实验课堂的有序开展，使学生获得更加全面的发展，则是本文主要研究的问题。

一、结合学生学习需要，设计实验内容

初中生思维意识十分活跃，想要保证物理实验课堂的高质量开展，教师需要在设计实验内容前，与学生进行有效沟通，才能在了解其知识水平、学习需要以及知识接受能力的同时，保证教学内容可以吸引学生的学习积极性，进而推进实验课堂的顺利进行。

例如在进行“测量小灯泡的电功率”实验课堂教学活动时，本节课需要学生通过实验活动的参与，能够熟练使用滑动变阻器、电流表以及电压表的同时，可以对灯泡的定额功率与实际功率进行计算，并根据电压的变化寻找灯泡电动率随之变动的规律特点。由于学生已经掌握了与电功率相关的基础知识，教师可以结合学生的学习特点，通过小组合作学习方式地使用，鼓励学生能够与小组成员在动手实验中，进行对实验结果的探究。教师将事先准备好的电压表、小灯泡、开关、滑动变阻器、干电池、二极管、电流表等实验材料分给每个小组组长，鼓励学生可以自主动手连接好电路后，进行对小灯泡功率地测量。这样不仅可以有效调动学生探究物理实验知识的积极性，也在尊重其课堂主体地位的同时，使学生可以通过思维意识地发散，快速进行对知识的掌握。

二、精心设计实验问题，调动学生探究积极性

课堂问题是保证学生快速产生学习热情的重要手段，所以教师为了使学生能够在探究积极性地驱动下，始终保持高度的热情参与物理实验课堂，就可以通过精心设计实验问题的方法，使学生能够在教师地引导下进行对知识的探究与思考，以保证教学成效的快速上升。

例如在进行“重力”的课堂教学活动时，为了使学生更好的明确与重力大小有关的因素，教师就可以通过实验问题的设计，调动学生的学习热情。教师可以在课前准备好两个大小不等的金属球，鼓励学生能够上讲台前感受下两个金属球质量的不同，在学生探究积极性被充分调动后，教师则可以趁热打铁的提出问题“同学们，大的金属球明显质量更重，那么重力与物体质量之间存在什么联系吗？”、“什么原因能够对重力的大小产生影响？”、“通过抛球实验，你认为重力的大小和物体自身质量存在联系吗？”等问题地提出，使学生通过思辨意识地发散，进行对实验问题的解决。这样不仅可以使学生养成独立思考的学习习惯，也能够引导学生在解决问题的过程中，体会到学习物理知识的乐趣，进而达到促进学生学习成效提升的目的。

三、使用多媒体技术，营造气氛活跃的实验课堂

科技的快速发展使多媒体技术得到广泛地应用，因此教师在进行物理实验课堂教学活动时，可以利用多媒体技术丰富授课内容，使学生既能够在丰富知识层面的过程中，积累更多的物理知识，也在学习环境更加活跃的实验课堂中，保证学习质量地提升。

例如在进行“杠杆”的教学活动时，为了帮助学生对杠杆的平衡条件进行快速掌握，能够根据所学知识对相关问题进行计算，并引导学生通过对不同杠杆的使用条件解决现实生活问题。教师可以将阿基米德关于杠杆的名言利用多媒体设备展示给学生，并鼓励其可以将生活中遇到的与杠杆知识相关的内容分享给教师与同学。在学生的学习积极性被充分调动后，教师则需要利用多媒体设备的演示功能，将杠杆的使用方式播放给学生，并带领学生亲自动手利用天平和砝码寻找杠杆的平衡条件。在这种气氛活跃的实验课堂中，不仅学生的学习积极性高涨，也更容易加深学习印象，进而达到促进实验教学顺利进行的目的。

四、结束语

总而言之，初中生正处于思辨意识十分活跃的阶段，此时注重培养其探究能力，可以有效调动他们的学习热情，推动其综合素质发展。因此教师在进行物理实验课堂教学活动时，需要紧抓学生的学习需要，从多角度出发探索能够引导其积极探究的策略，以便使学生通过思维意识地延展与实践应用，通过实验活动的参与将所学知识进行内化，进而在不断激发学生学习主动性的过程中，达到提升学生学习质量的目的。

参考文献：

[1]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询(教育科研),2020(05):241-242.

[2]马建祥. 初中物理实验探究的教学策略研究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集,2020:70-74.