优化教学方略构建优质高效的高中技术课堂

陈彦玲

太原市第三实验中学校 山西省太原市 030031

摘要：新的课程标准对高中信息技术与通用技术两门课程提出了新的要求，教师应根据课标、考纲、教材和学情制定合理的学习目标，采用多样化的教学手段，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣，根据教学内容的重难点合理安排时间，提高课堂教学有效性，从而构建优质高效的课堂。

关键词：学习目标；教学方法；时间安排

新的课程标准对高中信息技术与通用技术两门课程提出了培养学生学科核心素养的要求。教师应审视自己的课堂：能否培养学生拥有学科思维和自主学习的能力，能否为学生的终身发展提供支持，能否激发学生对技术的热爱及创新精神。因此找到适应新课程的教学策略才能构建优质而高效的课堂。

一、明确的学习目标是课堂的明灯

清晰的目标是课堂教学的起点，也是指向，明确有效的学习目标对课堂的成败起决定性作用。教师应根据课标、考纲、教材和学情制定合理的学习目标，并明确的呈现给学生。这样学生上课初始就对本节课要掌握哪些内容以及达到什么样的程度有清晰的预期，也会带动其积极思考。下课对照目标总结时能对当堂学习效果有客观的自我评价，久而久之提高自主学习的能力。同时明确的学习目标也进一步强化教师的目标意识，克服教学的盲目性，规范教师的课堂教学行为，增强课堂教学的有序性和有效性。当课堂结束时呈现给学生的目标任务只完成一部分时，教师就会深刻的反思是目标定多了，还是教学过程设计有问题，进一步促进了教师的成长。

在信息技术的上机课中，明确的目标更是高效课堂的保证。比如“日常文本的加工与表达”这一节，课标要求能熟练使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化,能够根据任务需求,表达意图。学生在初中阶段学过Word软件的使用，有一定软件操作基础，但是他们对页面整体设计要求毫无概念。如果本节要求他们设计一份海报，要求图文并茂，布局合理，页面美观，这样宏观的目标要求下他们的作品将是毫无章法的，字体随意，文字紧凑，图片乱放，色彩混乱，连清晰整洁都做不到更别提美观了。没有明确具体的要求，他们只是随意将素材堆砌在一起，这节课他们只是对已有的技能进行了简单应用，而没有实质上的提升。因此，提出本节目标时就要对字体字形、文字布局、图片搭配提出相应目标要求，启发学生回忆在生活中见过的海报，不同的场合有不同的风格和要素。结合制作作品首先要进行需求分析的原则，引导学生分析海报适应人群的特点与喜好，在不局限学生思维的基础上，真正做到利用Word软件加工制作符合需求的精美海报，同时培养学生敏锐观察的信息素养。

在通用技术的课堂中要求学生构思水杯的设计方案，如果给一个宏观目标，学生很盲目，画一个很简单的水杯交差了事还美其名曰实用，达不到发散思维分析方案构思方法的目标。在设计之前要求学生列出生活中使用水杯的不便之处，不同场景分别分析，再提出改进的设计方案。这样明确的目标才能激发学生的创造力，才能成就高效的课堂。

二、灵活多样的教学方法是课堂的调色板

学生是学习的主体，具体而高效的学习方法是学生进行知识探究与学习的必由之路。重视学生的中心地位，把课堂交给学生，学生乐于参于，才能有效习得知识与技能。教师从学生的兴趣点出发，设计能够吸引学生的内容，提高学生参与度，用丰富的教学形式引导学生感悟技术的魅力。

做为技术学科的教师，应该转变教学思路，着重培养学生的创新精神和实践能力，采用多样化的教学手段，丰富课堂教学形式，从根本上提高学生的学习兴趣，使学生产生主动探索的欲望，提高学生的信息素养与技术思维。例如在制作多媒体作品的课堂中，高中学生对如何使用Powerpoint软件有一定的了解，但对于一个多媒体作品应该如何规划设计、怎样才是好的作品，非常茫然。如果结合“时间的朋友跨年演讲”的PPT作品，分析作品的特点，思考为什么这样设计，结合它的使用场景，明确作品需求分析的重要性及要素。这样就把学生从封闭的象牙塔中推到真实而宏大的社会环境中，从而对作品需求分析有了更深刻的领悟。从优秀的作品中学到版面设计、颜色字体选择等细节要素。接下来再给他们呈现学生自己制作的研究性学习结题报告，他们一下子就能找出问题的所在。两个演讲型PPT的强烈对比给了他们视觉的冲击，同时对制作作品需求分析这一平时不重视的环节有了深刻的感受，同时也很好解决了教学中的难点。

对于制作幻灯片动画效果这一内容，学生能够按要求完成一个动画动作的设计。但如何把动画效果合情合理的运用于作品当中并且服务于作品内容，他们是没有概念的，对于制作有技术含量的动画，他们更是一无所知。因此首先打破学生对PPT动画的固有认知，通过观看字幕动画及超炫文字动画等，让学生惊叹原来利用Powerpoint的自定义动画功能可以制作媲美Flash作品的动感动画。学生观看案例后兴趣浓厚，积极性也调动起来了。此时引导他们通过调整动画窗格面板的参数，或将多个动画组合应用等，尝试完成“吃豆人”“wifi信号闪烁”或卷轴动画的操作，达到气氛活跃、学生参与度高的课堂效果。当学生受到鼓舞激发而来的学习热情是高效课堂的重要来源。

通用技术课程围绕着设计这条主线而展开，我们希望学生具有技术的感受力，创新设计的思维力，拥有将设计物化的动手力。然而，现实中学生对技术是麻木的，没有创新的欲望，更没有动手制作的经验。究其原因，他们封闭在题海中太久，对生活没有观察缺乏感受。他们对设计作品的评价遵循实用主义至上的原则，追求性价比，殊不知我们已经进入了颜价比的时代。这群对产品设计没有任何概念，没有设计动力的一代将来如何推动技术的进步？因此，通用技术的课堂必须打破他们的固有认知，深刻感受到设计让生活更美好。利用丰富的案例感受设计之美，激发他们对生活的热爱，不再迁就产品，能够发现不足并提出改进方案，从而真正的拥有设计意识。因此课堂中引入获得国际设计大奖的作品，设计大师的作品，同一主题不同设计风格的作品，对比东西方设计师的差异等等。让他们从优秀的案例中感受设计的原动力是人的需求，也是人们对梦想生活的追求，感受设计的人文关怀。学生在多次欣赏及思维碰撞后改变对设计的固有认知，尝试突破常规，学着提出自己的设计方案，具有了创新设计的动力。

三、合理的时间安排是课堂根本

教师上课有章法、控时间、找规律、看效果、重落实才能大大提高课堂教学的有效性。一门学科的课时数是有限的，一节课的时间又是固定的。当本节的教学目标明确之后，教学就要根据重难点合理的安排时间，既要保证学生有足够的时间与精力去感受，又要保证每个目标都能有效达成。因此，在信息技术课堂中合理安排课堂任务，实现让95%学生完成基本任务、50%的学生完成拓展任务的目标，让每一个学生都有时间去思考总结规律。同时关注课堂效果，看学生在课堂上的参与效果及知识落实、能力提高和情感提升的效果。及时关注学生的课堂生成，对于创新点一定要及时表扬与鼓励。设计拓展任务时要充分发挥学生的想象力，打开思路，拓宽视野，最大限度地激发学生的学习兴趣和认识问题、解决问题的能力。

对于信息技术与通用技术两门课程来说，知识的积累需要多次的技能练习才能印象深刻，信息素养的培养需要广泛的应用才能逐渐积累，设计思维的构建需要视野的的不断拓宽。这两门课的教学需要教师不断更新知识结构，不断提升自我，才能在课堂上高屋建瓴地指导学生，犹如庖丁解牛，游刃有余。