以微信平台为基础的移动教学应用于手术室护理带教中的价值研究

李亦舒 卢丽玲 刘小容 罗艺芬 覃晓露

广西桂平市人民医院 广西 桂平 537200

摘要 目的 研究以微信平台为基础的移动教学应用于手术室护理带教中的临床价值。方法 从2018年7月至2019年7月间在我院手术室进行实习的护理实习生中选取72人作为本次研究的对象。按实习生来院实习的时间顺序随机分为研究组与对比组，每组人数平均各为36人。对比组实习生：采取传统的手术室护理带教方式；研究组实习生：在对比组基础上结合采用以微信平台为基础的移动教学方式。以两组学生实习后，理论知识的掌握程度、实际操作的熟练程度，以及对带教老师的满意度评分为研究依据。结果 采用微信平台为基础的移动教学的研究组实习生，其护理实习后，理论知识的掌握程度、实际操作的熟练程度，以及对带教老师的满意度等指标均优于对比组实习生(P<0.05)。结论 对于手术室护理带教采用以微信平台为基础的移动教学方式，能够提高护理实习生在手术室护理实习中的实习效果。

关键词 微信平台；移动教学；手术室护理带教；临床价值

手术室的护理工作，是对护理人员要求极为严格的，不仅要求扎实的理论基础，对于护理人员实际操作熟练度的要求也有严格的规定。传统的手术室带教模式，对于手术室护理的实习生来说，教学效率低，而且学生实习后，对于实际操作的熟练度也不能满足手术室护理的要求，本研究对在我院进行手术室护理实习的部分学生采取以微信为平台的移动教学，学生实习后与传统的教学方式进行对比。以两组实习生实习后理论知识的掌握程度、实际操作的熟练程度，以及对带教老师的满意度等作为研究依据，现将结果总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2018年7月—2019年7月间，在本院手术室进行护理带教的护理实习生中，选取72名学生作为本次研究的研究对象。按学生们的来院实习的时间随机平均分成研究组和对比组，每组人数相等各为36人。在研究组实习生中，男生21人，女生15人，本科学历15人，专科学历21人。在对比组实习生中，男生22人，女生14人，本科学历18人，专科学历18人。两组实习生的年龄在19~24岁之间。两组实习生的专业全部为临床护理专业，且理论课程全部结业。两组实习生排除在实习期间缺席情况，且服从实习安排以及要求。

1.2方法

对比组实习生：在开始实习后，首先由带教负责人进行实习前统一安排，将实习生进行分组，分派给各个带教老师，明确实习期间手术护理的相关事项，在实习期最后一周，由各带教老师了解实习生实习情况，并进行实习考核。

研究组实习生：在对比组的带教基础上实行以微信平台为基础的移动教学，具体方法为：首先建立微信群以及微信公众号，每天将要实习的内容提前在微信群中发布，对学生进行提前作业布置。第二，将护理实习的课程以PPT模式在微信群中公布，让学生对每一部分的实习内容进行提前预习。第三对于特点的手术护理，提前在微信群中发布，以便于学生们能够提前准备，避免在手术护理实践中发生意外。

1.3观察指标

对两组实习生实习后，理论知识的掌握程度、实际操作的熟练程度，以及对带教老师的满意度评分等相关指标进行对比并分析记录。

1.4统计学方法

72名学生实习后理论知识的掌握程度、实际操作的熟练程度，以及对带教老师的教学满意度评分等指标计量资料以( )表示，t做检验，（%）作为计数资料，以x²检验，数据分析用SPSS 20.0统计完成；P＜0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1两组实习生经过不同模式的带教后理论知识掌握情况以及实际护理操作熟练度的对比

从结果来看，研究组实习生的理论知识以及实际护理操作熟练度要高于对比组实习生。详见表1。

表1.两组实习生基础知识掌握情况以及实际操作熟练度对比[n(%)]

组别	N	理论知识完全掌握/人	理论知识部分掌握/人	实际操作掌握度（熟练）/人	实际操作掌握度（一般）/人
研究组	36	32	4	35	1
对比组	36	22	14	20	16
P		＜0.05	＜0.05	＜0.05	＜0.05

2.2两组实习生实习后对对带教老师的教学满意度评分调查

研究组实习生对带教老师的教学满意度评分93.41±57.27。对比组实习生对带教老师的教学满意度评分67.78±29.32。从两组实习生对带教老师的教学满意度评分来看，研究组实习生明显高于对比组实习生。

3讨论

临床实习，是护理学教学的重要部分，而手术护理则是临床实习的重中之重^[1-2]。每一位护理人员在走向护理工作岗位前必须要经过这一过程。

手术室中的护理，对于护理者的要求是极为严格的，而护理实习生对于手术护理又是即为陌生，因此手术室中的护理带教老师，在教学过程中要注意教学方式^[3]。

传统的手术室护理带教一般就是对于基础的理论知识进行讲解，对于手术实际护理操作，往往也是由护理带教老师完成，实习生在旁边观摩。这种方式护理带教，过于死板，不能将护理学理论与实际护理操作进行有效结合^[4-5]。这种教学下，实习生们往往仅限于理论知识的重复温习，并不能很好的掌握护理的实际操作。在日后的护理实际工作中很容易出现护理工作失误，造成医患矛盾。因此针对传统手术室护理带教教学方式的不足，我院采取现代化信息与传统教学相结合的方式进行手术室护理带教。通过对部分实习生的实验教学后，将这部分实习生理论知识的掌握程度、实际操作的熟练程度，以及对带教老师的教学满意度等相关指标与传统教学进行比较，发现其相应指标，明显优于传统带教的教学模式。

综上所述，对于手术室护理带教教学，通过微信平台为基础的移动教学结合传统教学，可以大大的提高护理实习生的实际护理操作能力。因此，值得临床上教学上进行广泛的应用、推广。

参考文献

[1]黄轩,张祖阳,杨寒,等.基于微信小程序的移动实验教学平台在医学形态学教学中的应用[J].湘南学院学报(医学版),2019,21(03):65-67.

[2]卢小杰,李家良,孙同喜,等.医学院校移动教学App的设计与实现[J].电脑知识与技术,2019,15(23):46-48.

[3]于蕾,张春晓.移动课堂动态教学法在基础医学教学中的应用及思考[J].中国高等医学教育,2019(01):101-102.

[4]陈斌,杨婷,王晓庆,等.基于微信平台的移动教学在手术室护理带教中的应用效果[J].广西医学,2018,40(23):2867-2868+2873.

[5]吴沁,杜亚平.全科医学移动教学模式的教学效果评价[J].中国全科医学,2017,20(25):3153-3157.