中国高等教育发展改革趋势探析

徐世福

宁波大学科学技术学院 315300

摘要：当前，我国高等教育工作已经提出诸多教育改革方案并在实际应用中取得一定成效。我国目前要大力发展高等教育，还有许多高等院校在改革过程中因环境或自身原因面临诸多问题，我国高等教育为满足育人要求也在进行改革，高等教育必须从办学模式、办学主导思想等加以调整，以适应新时期经济社会发展的需要。

关键词：高等教育 教学改革 教育发展

一、加快高等教育改革必要性

目前教育改革的核心是提高教育质量。当前高等教育应突破现有办学体制，使总体布局向合理化方向发展，增强社会服务功能，彻底完成结构性转变。高等教育它能推动国民素质提升，能促进国家经济发展，因此高等教育要重视高素质高技能人才的培养。为保证高等教育自身实现质量和效益的可持续发展，就要全面发展教育改革和发展。通过建立导向明确、效果完善的高等教育就业模式能够改变人民群众对高等教育的误解，提高教育发展水平，有效提高就业率，使居民生活水平得到有效提升

二、高校教学改革趋势

从以上国家教学改革的政策演进中，可以清楚地看出，我国高等教育教学改革政策在不同的时期有不同的侧重点，也有不同的要求，改革的范围、内涵和改革的主体也在不断的发生变化，总体来说，呈现出以下几个趋势：

（一）由宏观改革走向微观改革

以新的人才观、质量观、教学观为主要内容，教育思想观念的转变奠定了我国高校教学改革的前提，为高校教学改革提供了强有力的思想指导和理论支持。接着是教育管理体制的改革包括以学分制为主要标志的教学管理体制的改革，对高校教学改革起到了先导作用。人才培养模式改革、专业改革、课程体系改革和教学内容改革使教学改革由教学的边缘逐渐走向教学的中心区域，而教学方法、教学手段乃至“精彩一课”等改革目标的确立，则是高校教学改革的深入和细化。

（二）由共性改革走向个性改革

计划经济模式下存在的“四个投入不足”，以及专业口径过窄，重理论轻实践，重科学轻人文，高分低能等是众多高校存在的共性问题，也是前期教学改革的重点。随着高校办学主体的多样化，投资渠道的多元化以及市场人才需求的多样化，现在高校教学改革则侧重于品牌的打造，特色的凝练，谋求校内教育的创新和校际间的错位发展。品牌特色专业、精品课程、人才培养模式创新实验区、实验教学示范中心、优秀教学团队以及教学名师是个性发展的基础与保障。

（三）由教的改革走向学的改革

由应试教育走向素质教育，由灌输式教育走向研究性教学，教学的主体在回归，教学的中心在转移。以学生为本，以学习为重是高校教学改革的发展趋势。大学生创新训练计划的设立是国家层面上的教学中心的转移，而教学方法的改革则是高校由教的改革走向学的改革的自觉行动。随着国家对创新人才更多更高的需求，对学生、对学习的关注将进一步提高，以学为主的改革将会进一步深化。

（四）由自上而下改革走向内驱改革

改革愈是深入，愈需要内有驱力。无论是思想观念的转变还是体制机制的改革只能营造改革的外部环境，真正的教学改革还需要教学与学生的共同的努力，尤其需要教师的自觉主动。因为教学是教师与直接学生交流，是教师直接实施教学，教师既是学科的学术权威，对于他的学生而言，他也是最了解学生的教学管理权威。如何提高人才培养质量、如何做到因材施教，只有教师最清楚。无论是学校还是其他管理人员，所能做的就是如何让教师把自己对教学的理解，对教学改革好的想法变成提高教学质量的实际行动。强化教学的教学投入，提高教师的教学水平，建立健全有效的教学激励机制，都是增强教师教学与改革内驱力的有措施。对于学生同样如此，培养学生学习的好奇心和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，改“授人以鱼”为“授人以渔”，让学习成为学生自觉主动的行为，享受学习的无穷乐趣等都是教学改革需要解决的问题。

（五）由学校内部改革走向社会化改革

我国高校目前实行的教学改革基本上是高校自身的内部改革，目前施行的改革活动还是在高等教育系统内部，针对高等学校诸多内部教学业务而开展的，而吸收社会力量参与高校教学改革的案例不多，还没有形成内外结合、以内为主、以外促内的开放性、综合性的高等教育改革体系。20世纪初，西班牙著名思想家奥尔特加曾经指出：“大学不仅需要与科学进行长期的永久的接触，否则就要萎缩退化，而且需要和公共生活、历史事实以及现实环境保持接触。大学必须向其所处的时代的整个现实环境开放，必须投身于真正的生活，必须整个地融入外部环境。”而要实现高等学校教学改革的目的，必须坚持主动性、开放性等原则走向社会化，将内改与外需结合起来，这样的改革才有意义。

三、未来高校教学改革的着力点

面对国家教学改革政策的发展趋势，未来高校教学改革应围绕以下着力点。

（一）落实创新教育思想，提高教学改革的主动性

我国高等教育提出创新教育思想是基于世界各国正向知识经济社会迈进以及我国确立了建设创新型国家的战略目标，因此，高校为了适应经济发展需要，必须培养和造就高素质的创新型人才。创新型人才的培养是一个综合的、长期的系统工程，要创新教育观念和人才培养模式，抓住培养学生创新精神和实践能力这个关键，将科学研究和工程实践与人才培养紧密结合起来。未来，我国高校深化教育教学改革，必须以提升质量为主线，针对本领域出现的实际问题，有针对性的主动实施教学改革，切实落实创新教育思想，如在教学内容上，要从封闭的知识体系转变为开放的知识体系，在教学方法上，从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会学习到进入科研，引导学生自觉学习、主动学习和创造性学习。此外，高校应自身建立改革的长效机制，而非寄希望于一纸政策来解决所有的教学问题。

（二）坚持以学生为主体，提高学生的社会适应性

深化教育教学改革，应紧紧围绕提高教育质量这个主题，更新教学观念，树立一系列新的教学观点，比如在教学目的上，以学生为主体，立足于学生的接受能力、学生的需求，着重培养学生的学习能力和创造能力；在教学模式上，把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，在培养模式、教学内容的组合上实现多样化，多模块；在教学方法上，立足于培养学生的学习能力，让学生有独立地获取知识的能力。这些新的教学观点，本质上都体现了教学对大学生主体精神的培养，因此教学改革，必须以学生为本，发挥学生的主观能动性，从而提高学生在未来社会的竞争力，增强社会适应性。

（三）抓好教师队伍建设，创新高校教学基层组织

高校应坚持人才引进与培养并重的原则充实教师队伍，将素质优良、结构合理、双师兼备、专兼结合作为师资建设的目标。高校在师资建设中，应在提升教师学历的基础上，鼓励教师出去交流学习，积极参与社会实践，并将其实践能力水平纳入教师评价体系。同时，在引进人才时，要综合考虑，对理论水平有待提高，但实践经验丰富的教师应给予同等机会，不应仅以学历作为引进标准。

提高教育质量既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好人民满意的高等教育、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。因此，高校要牢固树立质量意识，深化教育教学改革，提高教育教学质量，为培养更多、更好的人才做贡献。

主要参考文献：

1.应望江.中国高等教育改革与发展30年[M].上海财经大学出版社,2008:271-272.

2.[西班牙]奥尔特加·加塞特著,徐小州译.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001:98.

3.孔建益,顾杰.学科建设与高等教育教学改革研究[M].湖北人名出版社,2009:271.

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