如何将低碳经济理念渗透于初中地理教学

迪里努尔 · 肉孜

新疆阿图什市第一中学 845300

摘要：学习初中地理能帮助学生正确认识世界的形成、生态的发展和人们生存、生活、生产的环境，是学生形成正确世界观、人生观、价值观必不可少的教学阶段，因此，将低碳环保的经济理念和可持续发展观渗透到地理教学当中，做好初中地理的现代化教学工作，对于促进学生的发展具有重要意义。

关键词：低碳经济理念；初中地理；教学策略

随着社会经济发展和科学的进步，可持续发展观和低碳经济理念成为当前我国社会发展的重要思潮。初中教学对于青少年成长具有奠定人生基础的重要意义，因此，在初中地理教学中，应当做好学科素养和价值观、人生观、世界观教育，将先进的低碳经济理念渗透到初中地理的教学当中，以培养符合社会需求、与时俱进的优秀人才为目标。

一、在初中地理教学中渗透低碳经济理念的重要性

（一）对人类生存环境的影响

在经济发展的过程中，自然环境受到了较为严重的破坏，人类对自然资源的过度开发，最终导致人类生存环境受到威胁。例如当前全球气候变暖、水土流失、城市热岛效应等，都是人类不合理的活动带来的不利后果。为了人类的生存发展，为了地球的资源能够被延长使用时间、循环利用，就需要人类建立可持续发展观，认识到资源过度开发对人类生存环境的不利影响。因此，在初中地理教学中渗透低碳经济理念，就是为培养可持续发展观下的人才奠定基础。

（二）可持续发展观念的影响

低碳经济理念是立足于可持续发展观而产生的经济、生活发展理念。在初中地理教材中就写到，“尊重自然规律，做大自然的朋友。如果违反了自然规律，就会受到大自然的报复。自毁家园”^[1]，通过在学习初中地理的过程中渗透低碳经济理念，学生们能够更加清楚明白地了解到自然资源、自然环境的宝贵，让学生明白人类与大自然应该和谐发展的道理，从而使学生建立可持续发展观，为改变人类生活方式、改变社会经济提供指导性思想。

二、将低碳经济理念渗透于初中地理教学的路径

（一）渗透低碳经济理念，首先引导学生建立正确的发展观

要在初中地理教学中渗透低碳经济理念，首先需要学生对我国的发展现状有一个大概的了解。这就需要：

1.教师做好基础地理知识的教学，使学生建立初步的社会、人口、资源、经济等地理知识体系的印象。如，教师应从人口角度出发，与学生共同学习、了解我国14亿人口的结构、每天所需消耗的资源量、人口GDP等知识，通过学习，学生可以了解到，我国人口老龄化严重、国民素质偏低、人均资源占有率较低且十分不均衡，这导致我国人均GDP失衡，资源紧缺，严重制约了社会经济的发展，通过对中闽人口现状的阐释、分析，学生才能更清晰地了解到我国的人口现状，有助于学生形成正确的人口观念^[2]。

2.在教学中应当帮助学生建立正确的资源观和环境观。尽管我国地大物博，但在实际的资源分布上却呈现着多样化、资源分布不均衡、人均占有率低的问题。教师在初中地理知识教学中，应当有意识地通过图文、视频和数据的方式，直观生动地展示我国的资源现状和开发资源的进程，让学生们了解到在资源开发过程中产生的环境问题，从而建立正确的环境观和资源观。进而建立我国的经济可持续发展和低碳经济理念思想。

（二）通过多元化的教学，渗透可持续发展理念

初中地理教学不能只是枯燥的数据、理论展示，更需要直观、有趣的教学。在网络信息科技飞速发展的当下，教师可以借用多媒体、网络等平台，直接通过图片展示土地沙化和土地治理的景观差异，向学生们阐释植被造林的经济价值。在教学过程中融入人文思想和生活细节，让学生更容易感同身受，从细微处见真章，从而建立可持续发展观念，积极参与到低碳环保的话题讨论中来。

例如，在“我们需要洁净的空气”一章节学习中，教师可以通过把学生分成两组进行辩论的方式，让学生讨论为了经济快速发展污染大气是否会导致经济的倒退，通过教案、视频等内容的展示，结合地理课内容进行有理有据的辩论，最后教师再将辩论的结果引入课程讲学中，从而得出正确的结论：人类的活动会对大气造成影响。

（三）注重实践教学，巩固低碳经济理念

初中地理教学中渗透低碳理念，不能仅仅只靠课堂上的45分钟教学。可持续发展和低碳经济是社会性话题，因此，教师可以进行课外延展，通过学校的网络、报纸、杂志、广播和黑板报等形式巩固学生的低碳经济理念^[3]。此外，教师还能组织地理兴趣小组，定时参与讲座、小论文竞赛、环保行动、去工厂参观等活动，让学生亲身体验可持续发展的重要性，建立学生的社会责任感，为学生日后的综合素质发展提供前提条件。

结束语

综上所述，初中地理教学应当与时俱进，在学生的初中阶段就做好可持续发展理念的渗透，将地理学课知识与低碳经济密切联系起来，帮助青少年树立和强化低碳意识，从而为学生学习先进的学科知识、培养先进的人生观、价值观、世界观奠定基础。

参考文献

[1]尹丽.在初中地理教学中渗透低碳经济理念[J].课程教材教学研究（中教研究）,2011,(1):48-49.

[2]王晓秦.浅谈地理课堂如何进行“低碳教育”[J].新课程（教师版）,2011,(6):186.

[3]向金凤.发挥地理学科特色、对初中生展开"低碳、环保"教育[J].长江丛刊,2017,(19):252.