通向语文核心素养的学习任务群

罗柳

成都市实验外国语学校 610000

摘要:“学习任务群”的概念是近几年提出的，它的主要含义就是以完成任务为导向，把所有的学习内容分散成不同的项目，为学生提供相对应的学习情境和资料，采用合适的学习方法进行学习，让学生在综合性的实践活动中，学到语文知识，提升自身的核心素养。本文将以学习任务群为基础，研究群文阅读实践的具体方法。

关键词:群文阅读；实践；学习任务群

“群文阅读”在当前语文阅读教学中是一场变革，它改变了以往单篇阅读的模式，让学生开始接触成系统的多篇阅读模式，甚至是整本书、多本书的阅读。这种阅读方式是一种更加有质量的阅读，学生的阅读能够更好地提升核心素养，在阅读中学到更多知识，增强语言实践。

一、“学习任务群”实践的方向

1.以课程内容为中心

对于“学习任务群”的开展，应该建立在课程的基础上，以课程教学为目标，推进教学工作的开展。在初中语文阅读教学中开展“群文阅读”的模式，并不是去游离于课程以外，更不能肆意去创造，这种新的阅读教学模式，是一种对传统课程教学的创新，核心是把教材内容进行延伸和扩展，从而更好地完成教学目标。

2.促进学生语文素养的提升

开展“群文阅读”的教学模式依然要把教学目标放在提高学生语文素养上，加强学生的语言建构以及综合运用能力，提升学生的语文思维发展。老师在开展“群文阅读”的时候，所设计的专题应该具有启发性，并且要注重不同文本中语言的特点、写作手法、结构特点等等，让学生在写作、思维、审美、语言等各个方面都得到学习和提升。

二、初中语文“群文阅读”实施的策略

1.以课本教材为基础

对于“群文阅读”训练，应该以课本教材为基础，这是学生学习的核心，也是重点，在开展“群文阅读”的过程中，首先要想办法找到“群文”，然后才可以开展任务型阅读。比如说在初中语文阅读教学中，有《世说新语》两则，世说新语是一部笔记体的小说集，它的内容是从很多书中进行了节选以及改造，其中包含了很多名人典故，对于后世的小说发展有重大影响。课本上的两则属于节选部分，选取了其中的两个小故事，老师可以就这本书，开展“群文阅读”，可以进行整本书的阅读，让学生把课文的内容延展到这本书，让学生不但重点阅读《咏雪》和《陈太丘与友期》，还阅读《世说新语》中其他的故事。比如有老师让学生就《世说新语》中的成语故事展开群文阅读，布置的任务就是让学生能了解二十个成语，并且掌握其中的故事，能够讲给其他同学听，比如千岩万壑、瞎马临池、略见一斑、不舞之鹤、相煎何急等等。另外，也可以就课本上的两则故事，选择其他类似的作品。在《陈太丘与友期》中，有一些称谓上的不同，“君”、“尊君”、“家君”老师可以就古代的称谓展开一个专题群文阅读，选择其他包含古代称谓的作品或者片段，组成群文，让学生了解谦辞、敬辞、自称、他称等用法，布置总结称呼的任务，让学生更加了解中国古代的文化和思想。

2.科学组建“群文”

虽然“群文”的组建是比较自由的，没有明确的界限，我们有时候不知道什么样的文本可以组合，在组合的过程中需要面对什么问题等等，甚至有时候在组合过程中会出现内容与要求出现很大差异，使“群文阅读”的作用降低。在初中语文阅读教学中，可以把教材中的阅读材料进行拓展，寻找同一题材的作品、同作者的作品等等，进行高质量的组合。比如说《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅的作品，很多学生对于鲁迅不了解，所以在学习的过程中会遇到困难，老师可以把鲁迅的其他作品介绍给学生，比如《朝花夕拾》，这是鲁迅的散文集，从名称就可以看出散文集的主要内容是写童年生活，让学生去阅读散文集，为学生设置“重回鲁迅童年”的任务，更加充分的去了解鲁迅，从人物到作品，《从百草园到三味书屋》不仅仅是一篇单独的课文，而是鲁迅童年生活的缩影，要让学生认识到这个缩影。为了更好地了解鲁迅，老师可以给学生介绍当时的社会背景，比如鲁迅写《呐喊》《彷徨》这些作品集的时代，让学生就鲁迅经典作品展开群文阅读，比如《狂人日记》《阿Q正传》《祝福》《孔乙己》等等。在阅读的过程中，着重了解作者，从作者生活的社会环境、写作特点、语言风格等方面入手，让学生对作者的了解更加丰满、真实，加强对作品情感的认知。另外，在同一主题的群文搭配中，老师要把任务定格在读法上面，在同一体裁的群文中，老师要注重文体的特点。总而言之，目标任务的选择要根据材料而定。

三、结束语

“学习任务群”是一种整合教学资源的模式，它把教学的材料、内容和方法进行整合，以任务为导向，让学生在完成任务的过程中，获得综合性的训练。本文就初中语文“群文阅读”的教学模式展开探讨，分析了“群文阅读”的概念，以及这种方式下教学教材的整合方法，对提高学生核心素养提出了具体策略。

参考文献：

[1]任明满,王晓军,陈琛.语文学习任务群评价：挑战、转变及对策[J].语文教学通讯,2020(01):19-23.

[2]陈玉中.指向语文核心素养的阅读教学[J].江苏教育,2019(75):28-31.