农村初中信息技术课堂精细化管理

柴卫东

吉林省长春市第 163中学 吉林 长春 130612

摘要：现当今，随着我国经济的快速发展，新课改的不断推进，改革初中信息技术教学方法，提高课堂教学管理水平已成为推动初中信息技术教学改革的重要策略。与传统的教学方法和课堂教学管理策略相比，现代化的教学方法和教学管理策略更注重以学生为本，同时与教学目标更加契合。

关键词：农村初中;信息技术课堂;精细化管理

引言

根据农村初中信息技术课的特点和社会各界人士对学生各个方面的关注，学校向课堂提出很多具体的要求。本文针对农村初中信息技术课中的常见现象，进行全方位分析，并对此采取行之有效的精细化管理，以促使信息技术课堂教学活动更有效地为农村教育服务。

1初中信息技术课堂教学的现状

随着近年来我国素质教育的深化改革，我国也越来越重视信息技术课程。初中阶段学生各方面正处于发展的时期，开设信息技术课程有利于促进学生综合素质的提高，同时也能培养学生对信息技术学科的热爱。当前，大部分学校也逐渐意识到信息技术学科对学生发展的重要性，也投入了一定的财力、人力，给予这门课程一定的支持。但是现如今我国信息计数教育仍然处于初级阶段，且也没用完善的教学体系，因此在教学中仍然存在一定的问题。首先，我国提倡的是素质教育，但是部分学校仍然狠抓文化课，因此自然而然也就忽略了培养学生的综合素质，使得信息技术课程无法落实。这也就使得信息技术教学得不到有效发展。其次，信息技术涵盖的内容多，教材资料也多，教师在教学中也会出现迷茫的情况，甚至无法把握教学重难点，加之部分学校计算机设备不足，使得整体的课堂教学效率比较低，甚至出现无法实现教学目标的情况。最后，信息技术与其他学科不同，该学科实践性较强，但部分教师沿用单一的教学模式，学生学习信息技术学科的兴趣不浓，因此教师也就无法有效地开展这门课程。

2精细化管理为农村初中信息技术课保驾护航

2.1把学生对计算机的好奇转化为学习兴趣

兴趣是最好的老师。信息技术课是一门可以提高学生学习兴趣的学科，学生最感兴趣的是娱乐方面的，如打游戏、上网聊天等。因此，农村初中信息技术课教师首先要做的就是，如何让学生实现兴趣对象的转化，要创造条件，设计多种案例，促使学生把QQ聊天、打游戏的兴致转移到信息技术课具体内容的学习中去。

2.2重视学生的实践能力

在信息技术教学过程中，教师仅仅需要传授一些基本的操作方法，要学习好信息技术唯有动手实践方能掌握关键要点。对于信息技术中软件的学习，只有学生真正的动手操作，实际演练，才能掌握软件的具体使用方法。反复使用，如能生巧，以便于灵活运用软件。还能在使用的过程中，发现软件的功能和新用法。教师除了教授学生软件的基本操作方法外，重要的是引导学生学习，可以适当地采取给学生学习任务的方法，让学生让他们在解决问题的过程中培养创新意识。

2.3创新评价，增强教学管理动力

在进行信息技术教学课堂评价设计时，教师要有创新意识，为改变课堂教学现状提供动力。学生对教师的课堂评价是比较在意的，教师要抓住学生的心理来展开相关设计。首先，创新评价形式，引入学生自评、学生互评等评价机制，为学生参与评价创造机会；然后，教师要精心设计评语，体现教师的真诚和爱护之情。课堂评价是激发学生主动学习的重要方式，也是课堂教学管理的重要手段，教师要正视课堂评价的作用，改进评价形式，成功激活课堂积极因素，形成重要的管理动力。在《发布与评价多媒体作品》一课学习中，教师演示了将多媒体作品保存为网页的形式，然后让学生尝试，并打包上传到指定位置。在操作结束后，教师组织学生展开自评和互评活动。有的学生这样自评：“按照教师操作步骤，我先对多媒体作品进行了保存，但在保存网页文件时出现了错误操作，导致网页保存失败。看来，只有经过反复操作训练，才能形成自己的能力。”有的学生展开互评：“查看打包的文件，需要将PPT文件打包成CD文件，这一点我没有弄清楚，但观看同桌的操作，很快就学会了相关要领。”教师给出点评：“在操作中，大家应逐渐把握技术要领，这样才能获得更多有价值的知识。多多进行探索性学习训练，你们会有更多新的发现。”学生听到教师这样评价，都很高兴，学习热情更高了。教师利用自评、互评和教师点评等形式，为学生创设了浓郁的学习氛围，课堂教学进入良性轨道，课堂秩序得到根本性好转。教师没有拿出太多精力关注教学组织，而是利用教学实践操作替代教学组织，这无疑是最为理想的教学设计。

2.4借助制度约束学生的行为

制度建设是课堂教学有序开展的保障。我们倡导的人文化、民主化、个性化课堂，需要给学生足够的自我发展空间。也就是说，我们不能用以前的老办法管理学生，而是要善于抓住学生心理，建立切实可行、符合学生身心发展、科学有效的精细化管理方案，最终实现学生的自我管理。精细化的课堂管理方案应从以下几个方面入手。首先，教师强调课堂纪律，并形成文字材料，让学生将相关规定抄写在笔记本上。其次，利用一节课的时间，了解学生的计算机水平，成立学习小组，每个小组都有小组名称，如创意组、快乐的小天使等。再次，建立激励机制，以小组为单位，设计学习小组评分表，把学生的课堂表现和成果展示计入评分细则，并在小组之间进行评比、交流、展示。最后，机房的财产管理和卫生打扫由各组组长负责，具体方案在开学初让每位学生知晓。对所有学生一视同仁，不搞特殊，违反课堂纪律的要惩戒，作品出色的要表扬，多鼓励后进生、边缘生，对尖子生出现的问题要及时关注，并尽早沟通。

2.5转变教育观念，加强信息技术教师技能培训

初中信息技术教学有效开展，需要教师及时转变教学观念，加强自身教学专业技能水平完善提高。学校要建立健全完善的教师专业化成长机制。通过开展多层次有效方式促进教师教学能力改善提高。比如，针对初中学校信息技术教师普遍存在的教学专业能力不足问题，可以采用分层、联片培训交流方式，来提高信息技术教师的专业素养和教学技能，从而有效克服由于场地和资金制约导致的师资培训现实困难。此外，各级信息技术培训部门可以充分依托网络技术平台，开展网络远程培训方式，对初中信息技术教师开展灵活机动的网络培训，从而达到快捷、高效、经济的专业技能培训效果。为促进信息技术教学实践经验研讨交流，学校教务部门要定期举行信息技术教学研究活动，通过广泛开展磨课研课形式，不断开阔教师视野，掌握更多先进教育信息，促进了自身教学能力改善提高。

结语

总之，加强农村初中信息技术课堂管理，目的是给学生创设良好的学习环境，最大限度地培养学生的创造性思维，让每位学生都得到全面发展，为其今后的学习奠定基础，进一步开拓视野，进而规划自己的人生，确立更高的奋斗目标。教师要多一些人文关怀，多一些耐心，多一份关爱、理解和宽容。

参考文献

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