浅谈如何优化教学设计

(整期优先)网络出版时间:2020-01-14
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浅谈如何优化教学设计

姚磊

新疆哈密市第八中学 839001

课堂教学是提高教学质量5e1d6201e30d1_html_f4de91d347c4e36e.png 的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教5e1d6201e30d1_html_e2a890a14e999735.png 学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就自身的教学体会,谈几点看法。

一、坚持教学目标多元化是前提。制订教学目标时要考虑以下问题:1、使学生学到哪些知识?2、要培养学生哪些能力?3、使学生受到哪些思想教育?例如《卤族元素》这节的教学目标可确定为:①在学习氯的性质的基础上,使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途;②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系,并通过卤素性质的比较,初步形成元素自然族的概念,为学习元素周期律和元素周期表作准备;③通过卤素性质的比较,培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力;④对学生进行物质结构决定性5e1d6201e30d1_html_e2a890a14e999735.png 质的辩证唯物主义教育。

二、坚持教学过程的科学化是根本。教学过程的科学化是指以最少时间和精力,力求课堂教学的最佳效果。这就要求教师依据教学目标精心做好以下四个设计。第一是教学结构设计。通常把一节新课划分为课的开始、课的中心和课的结尾,课的开始,要让学生明确本节课的目标。课的中心是一节课的核心,教学质量的高低关键在这部分,所以开始和结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分,要对所学知识进行归纳,让学生对所学内容加深理解和记忆。第二是问题设计。一个好的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境,可以充分调动学生的积极性。如在《盐类的水解》这节课中,首先设疑:“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”接着5e1d6201e30d1_html_f4de91d347c4e36e.png 通过实验演示说明现象,最后师生共同分析得出结论。第三是课堂练习和作业设计。课堂练习的设计,主要是考察学生刚学过的化学知识的掌握情况。所以要多选用难度不大,全5e1d6201e30d1_html_f4de91d347c4e36e.png 班大部分学生都可以答对的习题;对于课外作业的设计,要配合学生已学过的知识,达到加深理解,综合运用的效果。因此,课外作业题的综合性、题型的多样性等都要比课堂练习高一些。这样经过一些时间的培养、训练,学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。第四是板书设计。课堂教学的板书是教师教学思维的文字表达形式。好的教学板书设计要体5e1d6201e30d1_html_f4de91d347c4e36e.png 现以下原则:①体现教学目标性,能揭示一堂课的重、难点;②体现内容的系统性,能形成完整的知识链;③体现教学的全过程,成为上课的中心。

三、坚持教学方法的多样化是关键5e1d6201e30d1_html_e2a890a14e999735.png 。一堂课究竟采用什么样的教学方法,要视课型、内容及学生的实际而定。针对高中学生的认知水平,可多运用探究、讨论、实验等方法。教学中要注意多种方法的相互配合,保证教学过程的最优化。化学是一门实验科学,教师必须充分运用实验这一重要的教学方法,认真开展实验设计,让学生动手实验,在实验中研究、解决问题,这样可以达到事半功倍的效果。如《原电池》一5e1d6201e30d1_html_e2a890a14e999735.png 节可设计以下实验来突破:①观察锌板和稀硫酸的反应;②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板,有何现象?③锌板和铜板在稀硫酸中不接触,用导线在外电路通过电流计连结,观察现5e1d6201e30d1_html_e2a890a14e999735.png 象;④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验,发现什么问题?学生在完成一系列实验的进程中,经老师点拨,不但掌握了知识,更重要的是学生的操作、5e1d6201e30d1_html_e2a890a14e999735.png 观察和分析能力都5e1d6201e30d1_html_e2a890a14e999735.png 得到了训练和提高。

教学设计是一项复杂的工作,其中每一个环节都值得去探讨,教师5e1d6201e30d1_html_f4de91d347c4e36e.png 在这方面下的功夫越多,教学效果就越好5e1d6201e30d1_html_e2a890a14e999735.png 。[来源:学。科。网Z。X。X。K]