新高考改革下初高中英语衔接

张晓蕊

赞皇县南邢郭小学 河北省石家庄市 051330

摘要：随着社会的发展，人们生活水平不断提高，对教育模式要求也在不断提高。目前，在新高考改革背景下，初高中英语教学面临着更大的挑战，要求高一英语教师积极面对挑战，做好初高中英语教学的衔接工作，从而有效完成教学任务，帮助学生更好地成长。本文针对新高考改革下的初高中英语衔接展开分析。

关键词：新高考改革；初高中；英语衔接

引言

高中英语的教学方法探索也在此背景下进行发展，在此过程中，各个地区和学校，依据大纲的要求，在地方学生整体素质的基础上，进行针对性的探索，也涌现出了一些新的方法，取得了一些突出的成绩。

1新高考改革的内容

随着素质教育的不断推进，高考改革也逐渐在我国的各大省份得到了积极的推广，其中针对英语科目的改革内容主要包括以下几个方面[1]。（1）改变命题方式，即减少死记硬背的内容，使命题的质量能够得到提高，对学生解决及分析问题的能力进行全面综合的考察；（2）英语考试机会的增加，即在2020年之后，全国各地高考生都拥有两次英语考试的机会，并取其中的较高成绩计入最终的总分成绩；（3）要求考试内容加强与实际生活的联系，并将我国的传统文化精髓融入其中；（4）增加全国一卷使用省份的数目，要求到2020年全国各大省份均统一采用相同的英语试卷；（5）采用区间或范围式的成绩呈现方式，从而防止出现过度竞、分分计较的现象；（6）建立多元化、标准化的中国外语能力测评体系，并逐步实现英语高考与现代外语能力测评体系的对接。

2新高考改革背景下初高中英语教学面临的挑战

2.1学生自身缺乏学习兴趣

培养一定的兴趣是初高中英语学习的重要条件之一，也是促进学生学习英语的主要动力来源。然而在当前的英语教学过程中，存在相当一部分学生不能深刻体会到英语学习的重要性，也无法对其产生兴趣，因此在课堂上也不能积极配合教师的授课。与此同时，在目前的英语教学过程中面临着只有背单词才能为写作、阅读和听力打下牢固基础的问题，但背单词本身又是一个枯燥无味的过程，且学生若不能及时对其进行复习和反复记忆，也会出现遗忘或混淆等现象，因此也会造成学生逐渐出现对学习英语丧失信心和耐心的现象，甚至一度产生放弃学习的念头。对此，教师应该对学生及时进行心理疏导及学习方面的引导，进一步培养学生的学习兴趣。

2.2教学模式相对比较落后

受传统教学思维以及应试教育的影响，目前我国大部分初高中还在沿用相对比较落后的教学模式，忽略了应该将学生放在课堂主体地位的重要性，而是采用填鸭式的教学方式，对学生进行单方面的知识灌输，将语法、词汇以及句型等作为主要的教学内容，而不重视培养学生们的英语交际能力。这种老旧的教学模式会导致学生在课堂中的学习气氛变得比较压抑，学生没有自己开口说的机会，而是只能将大部分精力集中在听这一方面，使英语学习失去了其原本的色彩和意义，成为纯粹应付应试考试的一门科目

3新高考背景下初高中英语教学的对策

3.1培养学生在英语学习方面的兴趣

英语学习兴趣的培养需要教师从各个方面进行击破，具体来说可以细分为几点：（1）一旦发现学生的学习方法存在问题，教师应及时给予纠正和引；（2）若学生在心理方面出现压力过大或其他问题，教师也应及时与其进行沟通，对其进行有效的心理疏导；（3）在教学过程中，教师给学生创造独立思考的时间和空间，让学生们能够自己主动去寻找问题、发现问题并依靠自己的能力去解决问题，并从这个过程中去感受英语学习的重要性以及魅力所在，从而有效培养学生个人的主观能动性；（4）当学生缺乏英语学习的热情时，教师可以通过语言激励或采取合理的奖励措施来对学生的学习兴趣进行培养。

3.2提高初高中英语教师的专业素养，积极推进多元化教学

广大英语教师应该树立终身学习的工作观念，在教学环境、教学要求的不断变化中，不断提升自己的适应能力，不断充实自己的知识储备，从而以更加专业的素养和更加开放的姿态迎接教学活动中遇到的各种问题，并在自我反思中不断探索解决问题的办法。此外，初高中学校应该支持英语教学的多元化，鼓励教师利用多媒体技术和网络资源、利用最先进的小组学习法、任务教学法等不断增加课程含量，推进综合人才的培养；初高中学校还应该重视英语环境的营造，通过“英语文化节”“国际交流日”等活动，不断开阔学生眼界，丰富他们的课余生活。

3.3注重学习方法的指导

当前部分高一学生缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯，不能及时复习和预习，不会利用音节等拼读规则进行词汇的记忆，只能采用死记硬背的方式学习词汇，无法轻松且高效应对初高中英语知识的学习。针对这种现状，教师在高一英语教学中要重视学习方法的指导，采取多样化的方式指导学生学习和掌握学习方法，形成良好的学习习惯。通常有效的学习方法包括：第一，课前预习。教师在高一开学初期应引导学生形成预习的良好习惯，要求学生将预习作为学习的重要环节，对预习练习加以规定，教给学生预习的方法。同时要求学生以不同的教学内容为依据进行相关资料的搜集，对课文背景有所了解；或者是鼓励学生灵活运用学习资料进行生词的学习，通过预习找出学习重难点，并在课堂上认真听讲，提高学习效果。第二，课堂学习。课堂是师生互动和英语学习的重要场所，教师不仅要精心设计课堂教学活动与策略，调动学生学习积极性，还应适时指导学生主动参与课堂学习，紧跟教学思路，而不是局限于对某个问题的答案或解题方法予以听懂，必须要认真听教师的审题思路和审题方法的过程，做到心领神会。同时教师要指导学生做好课堂笔记，鼓励学生按照提纲挈领的方式记好笔记，对学生课堂笔记进行不定期检查，使学生形成记笔记的良好习惯，准确掌握学习策略、学习方法和学习思路。第三，复习巩固。英语学习的关键环节就是复习巩固，这就需要学生认真思考课后所听内容，对笔记进行系统复习与整理，总结课堂中的疑问、心得、反思，进而归纳、深化、内化所学知识。当然教师也要积极督促学生对课堂所学内容进行巩固练习，要求学生及时复习、练习，以此实现课堂知识的条理化、系统化，增强学习能力。第四，课外阅读。教师在英语教学中要引导学生进行课外阅读，多阅读适合初高中衔接的材料，如21stcentury、Englishweekly等，使学生对西方的风土人情和文化有所了解，产生学习兴趣。同时学生通过大量的课外阅读，能熟练运用工具书，对句型、短语和词汇加以复习，感受到学习的乐趣，意识到英语学习的重要性，增强阅读能力。

结语

总而言之，初高中英语衔接教学工作对高中阶段的英语学习具有重要作用，教师必须要引起高度重视，采取切实可行的方法来做好衔接工作，秉持循序渐进的原则，不可操之过急。只有这样，才能将初高中英语衔接教学工作做好、做细，有效满足新高考改革的要求，让学生尽快适应高中英语学习，顺利完成学业。

参考文献

[1]王秀敏.新课标背景下初高中英语衔接教学思路探索[J].课程教育研究,2014(17):139-140.

[2]赵静,张惠珍.高考英语改革背景下的大学专门用途英语课程初探[J].河北师范大学学报(教育科学版),2014(3):129-132.

[3]段严寒.民办高校大学生英语教学改革与发展研究[J].考试周刊,2018(72):25.

[4]唐磊.以培养国际化人才为目标的“大学英语”教学模式探究[J].兰州教育学院学报,2015,31(10):115-117.