浅谈小学班级自管理模式

李欣

李欣广东省广州市荔湾区康有为纪念小学510370

【摘要】在班级管理的过程中，不能因循过去的老路子，而应与时俱进，创设公平、和谐、竞争的班级管理氛围，把自主管理、自我教育的权利还给学生，为学生搭建自主发展、展现自我的舞台，引导学生以主人翁的精神主动参与班级管理，在丰富多彩的活动中教育和指导学生学会自我管理，提高班级管理的实效。

【关键词】小学班级管理自管理

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-195-01

随着新课程理念的深入推进，课堂教学更关注学生的个体差异，强调学生学习的自主性。在班级管理的过程中，不能因循过去的老路子，仅靠一个或几个教师的严格管理，而应与时俱进，创设公平、和谐、竞争的班级管理氛围，把自主管理、自我教育的权利还给学生，为学生搭建自主发展、展现自我的舞台，引导学生以主人翁的精神主动参与班级管理，在丰富多彩的活动中教育和指导学生学会自我管理，使每个孩子既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的，提高班级管理的实效。

一、树立主体意识，人人参与管理

在班级管理中实施学生的自管理，首先班主任要更新教育观念，摆正自己的位置，不能把自己看作高高在上，总以为自己拥有绝对的权威，或是实行低效保姆式的教育，班级事务面面俱到。在这样的管理模式下，学生事事依赖老师，从表面上看，班主任似乎兢兢业业，而实际上是剥夺了学生作为一个主体的自主性，根本谈不上个性的发展、创新能力的提升。

因此，我把班级的管理权交给学生，每一次决策前，先召开班会，充分听取学生的意见。新学期的第一次班会，先由班长主持会议，分组讨论本班新学期的奋斗目标，共商班级发展大计。这个学期初的班会课，我先来了个开场白：“同学们，从今天开始，我们就是六年级的学生了，这意味着什么？”有的同学说，这意味着我们是全校的大哥哥、大姐姐了，我们要为低年级的小同学做出榜样。有的同学说，这是我们小学阶段的最后一年了，我们将在明年升上中学了。有的同学说，我们今年的学习任务更重了，但我们要克服困难，为小学阶段画上一个完满的句号……大家满怀激情地畅想着自己的未来。水到渠成之际，我适时引导讨论的话题：那怎样才能实现刚才大家所说的，为自己、为我们班画出一个完满的句号呢？同学们积极思索着、讨论着，在一片美好的向往之中达成了共识：勤奋、自主、积极、进取，实现文明班级六年冠！这就是我们全班的奋斗目标，更是我们共同的梦。之后由班长带领大家制定了班级文明公约，确定应设立哪些管理岗位。新学期在每一个学生的美好畅想中拉开了帷幕，也为班级良性发展注入了新的活力。

但是，期初的新鲜劲儿一过，部分学生的懒、散现象会渐渐故态复萌。为了使班级保持一股蓬勃向上的活力，自觉服从班干的管理，我开展“今天我当班长”的活动，我让全班同学轮流当一天班长，体验一下当班干的滋味，并把自己最深的感受写下来交流。角色互换，更能启发学生的将心比心，理解到当班干的不易，以后懂得珍惜班干的劳动成果，自觉配合班干的管理。

班主任将思维的自由、创造的自由、自主管理的自由还给学生，让学生的主体性在老师的引导下得到充分的发挥，让他们可以在班级管理这个舞台上用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑去思考问题，学会明辨是非，及时反思并纠正自己的错误，在自教育的过程中，获得全面的发展。

二、发挥班干作用，实行自主管理

班干部是搞好班级管理的核心，是全班同学的榜样，是班主任的小助手，在班级管理中发挥着巨大的作用。只有先发挥每个班干部的主体作用，激发他们自主管理的潜能，才能更好地带动每一位同学自主、积极地投入到班级管理中。

我在班内采用了竞选的方法选举班干部。每个学年初始，全班同学通过无记名投票的方式，对现任班干进行民主评议，然后进行新一轮班干的选举。根据班级发展目标确立班干岗位，鼓励学生依据自己的优势、特长报名参选，按照得票情况选出新的班干。学生自主参与班级管理，积极性高，效果自然更好。

但是，班干毕竟只是孩子，在管理过程中，总会不断出现各种问题。我在培养班干队伍时，不急于求成，而是循序渐进，从扶到放。首先，“扶”是班干迅速成长的第一步。我手把手地传授开展工作的方法，协助新班干按要求依时完成任务。其次，“半扶半放”是班干能力得到提升的关键阶段。我有选择地根据工作的难易度，逐步把班级工作交给班干，鼓励班干大胆管理，养成良好的工作习惯，能主动、自觉地完成任务。最后，形成良性循环，班干能自主完成管理，并积极开动脑筋，为班级建设提出合理化建议。在得力的班干队伍带领下，学生都成为了班级的“主角”，自教育、自管理的能力在活动中得到了锻炼与升华。这样一来，形成了“人人有事干，事事有人管”的局面，班主任继续发挥好“导”的作用，班集体就能朝着良好的方向发展。

三、开展实践活动，促进自主管理

苏霍姆林斯在谈到教育和自我教育时曾说过“培养学生的心灵，这就意味着使每一个学生把自己的精力、智慧、意志、发明创造精神投入到劳动的物质成果中去，从自己的双手和智慧所创造的东西中‘看到自己’。”因此，在班级事务中该由学生做的事，大胆放手让学生去做，让学生在丰富多彩的自主活动中学会团结合作，提高创新能力；在集体活动的乐园中实现自我教育，促进学生素质的全面发展，形成良好的班风。

我发现班里有十几个学生迷上了电子游戏，一放学后就沉迷于手机、电脑的游戏中。我除了进行耐心细致的个别教育外，以“我的课外兴趣活动”为主题开展了一次班会。活动中我展示了自己在小学阶段的报纸剪贴本，丰富的内容，有趣的剪裁，立刻把大家的视线吸引住了。然后请班上有特长的同学展示自己的才艺表演，引发全班讨论“怎样的课余活动才是有益的”，引导那几个沉迷游戏的同学参与到各自喜欢的小组里去。此后，丰富的兴趣活动，使“游戏迷”逐渐忘却了诱惑，投入到精彩的课余生活中去。

综上所述，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任把学生应有的自由还给学生，同时也把责任还给了学生自己。学生在班级管理这个广阔的舞台上，不断提升自主、合作、创新的意识，班级管理的实效随之大大提高。那么，班集体将成为一个学生在快乐的氛围中自主学习，自我教育，并不断获得成功的乐园。

参考资料：

[1]《给教师的建议》[苏]B.A.苏霍姆林斯基著教育科学出版社