高中英语家庭作业布置分析

文莲

云南省元谋县第一中学

一、高中生英语家庭作业有效性问题表现

（一）高中生英语家庭作业目标设定狭隘

课程领域的改革进展得风风火火，而家庭作业领域却仍是老样子。正如大多文献的分析：教师根据教学的需要，布置一定数量的作业本来无可厚非。但在应试教育观念的指引下，教师用作业的数量来实现教学效果的最大化，并认同和接受了作业数量与时间之间的叠加效应，认为只要学生完成更多的作业便能取得更大的成效，这从根本上就是错误的逻辑。因此，仅从"量"的角度来看待作业问题，显然是一种功利主义的取向，即通过以数量的多少为取向，在不断强化的基础上，企图达到追求大多数学生的发展，却漠视了学生发展差异性的客观存在。因此，仅仅在作业数量的多少做判断和选择，不是问题解决的切实之道。

（二）高中生英语家庭作业内容选择应试

在课程论视域下，家庭作业也是整个课程的一部分，不单单是传统意义上的课堂教学的延伸。因此，家庭作业除了巩固知新的基础作用，还应兼具有课程资源开发的作用。对于处于人生重要发展阶段的高中生来说，他们对于未来有更多的憧憬和向往，对于知识的好奇与渴望也是处于人生巅峰阶段。因此，家庭作业除了知识巩固与学习新知外，还具有促进养成教育的作用，主要体现为以下几方面。一是培养学生的对于时间的有效性意识。二是能够养成初中生的独立意识。三是能够培养学生的责任意识。综上，家庭作业应给学生充分的发展空间，考虑每一个学生的"最近发展区"，让学生能跳一跳够得着。

二、高中生英语家庭作业有效性问题归因

（一）家庭作业系统的缺乏

家庭作业是由选择作业资源，布置家庭作业，完成家庭作业和评价讲解家庭作业等四步骤组成的。但是在实际中，老师们机械地选择一些市面上仅存的练习册，根据课时安排布置英语作业，有的老师不去进行讲解评价，任由学生们自己对照答案批改。上课时只有少数的自主性好的学生会配合老师说出问题和困惑。对于大多数同学，作业没有发挥其查缺补漏以及应用拔高的作用。老师们相互借鉴，以及市面上可供选择的作业资源很少。集中表现为，试卷、练习册为主要参考资料。所以，在高考的基础上要想提高高中生的英语学科创造性，需要补充生活中应用口语，利用大数据"互联网+"的便利条件，提供给学生一定的资源。使学生有充分的机会去发挥主观能动性，进而提高英语学习的效率。

（二）教师教学观念的不良影响

受高考分数的驱使，盛行的对学校评定标准便是基于这所学校的升学率和学生的考试成绩。高中阶段，学生、家长及学校工作人员全部注意力集中在高考成绩上，因此家庭作业只是单纯关注高考中所要考察的知识点。所以，教师们布置作业的目的也就很明确--对于高考分数有用，很多教师只知道利用市面上售卖的现成题册作为作业布置给学生，盲目地追求数量上的优势。这只是斯金纳"刺激-反应理论"的机械运用，没有后现代主义课程观的理论支撑，忽视了"人本主义心理学"对于人的主观能动性的尊重。所以现实效果就是当学生们做作业时，他们会遇到大量的相同习题，导致时间和努力上的无效问题。同时，学生之间是有差异的。有差异的学生做完全一样的家庭作业，势必会产生学生需求不能得到满足的问题。但在英语家庭作业的布置中，教师很少能针对不同的学生布置不一样的家庭作业。教师缺少对学生差异性的理解，或者懒于分析作业资源有针对性地布置作业，便造成这一问题。

（三）学生作业观念的消极影响

学生是作业完成过程中的主体，教师和家长不能起到主导作用。学生作为家庭作业完成者，良好的学习态度和习惯是必要的。然而，现实情况却是部分学生在学校里不能有效率地学习，间或溜号跟不上教学进度；回家后立即查看手机或者打开电脑及电视机；加之晚饭等一系列细碎琐事或突发小事件，作业一拖再拖，简单应付，有的甚至直接不做作业，等到第二天早上匆忙抄袭其他同学的。在家里，现在的学生多数是独生子女，加上父母忙于工作，多数学生独立和自主性很差，在做家庭作业遇到困难时比较容易退缩，做作业也是挑着简单的做，有些学生把没有人能求助当做不做的借口。学困生的表现通常是习得性无力，没有自信心，在不努力的情况下就轻易地认为自己学不会，也不会主动想尽办法求助他人来解决困惑。久而久之，学生就把写作业看作一种学习负担，认为只有依靠家长和老师才能顺利完成。于是，家庭作业就是无效的作业，对于这类学生根本不能发挥任何积极作用，反而会让其沾染说谎、懒惰及推卸责任等坏习惯。

三、高中生英语家庭作业有效性问题解决对策

从家庭作业目标上体现整体性课程论视角下的课程主要包括课程目标的制定、课程内容的选择、课程内容的组织安排以及基于课程目标的评价。家庭作业作为课程的一部分，也应该包含以上要素。家庭作业应在大课程观的视角下为课程服务，作业不仅仅是教学的补充。更应该是有创造性的，比如课程资源的开发。布置需要学生利用综合信息查找能力的作业，使学生有机会锻炼用网络书刊等手段搜集信息的技能。与此同时，创造性的问题可以锻炼学生的综合性能力。家庭作业也应该是促进教育目标实现的，应该为学生终身发展提供机会，而不是成为阻碍。因此，高中生英语家庭作业除了面对升学任务之外，更应该为学生未来更好成长做准备。作业内容应是能发挥其主动性的，使其能成为讲流利英语的世界人。

参考文献

[1]卢光辉.试论中小学作业问题的可能解决之道[J].课程·教材·教法,2017(8).

[2]王月芬.透析作业--基于30000份数据的研究[M].上海:华东师范大学出版社,2014.