“校企”联动专业提升

张笑君

——中职学前教育专业教师下幼儿园挂职锻炼的几点思考

张笑君丽水市职业高级中学323000

摘要专业教师下幼儿园挂职锻炼是校企联动的一种重要模式，是学前教育专业发展的动力之一。专业教师下幼儿园锻炼能促进学前教育教师个人的成长，能促进学前教育专业校本教研的发展，并增强学前教育专业对接功能。本文就这一观点逐层展开论述。

关键词学前教育专业教师挂职锻炼专业发展

《老子》中说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”不论是谁，行万里路都要迈出关键的第一步，这句话正如一个人的初期教育，也就是学前教育，它与终身教育一样重要，是终身教育的第一步。而在一个人的成长过程中离不开学校和教师，学校教育期间，教师的主导作用显得尤为重要，整个学校教育的结构、内容和质量，都离不开教师的决定性的影响。当下，幼儿教师队伍的壮大和成长越来越被重视，因为，教师成长是教学效果提升的必要条件，只有学前专业教师成长了，学前教育专业才能随之发展起来。专业教师下幼儿园挂职锻炼的“校企”联动模式是学前专业发展的需要。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的开端。中职学校开设学前教育、保育专业，主要面向城镇、农村幼儿园，以缓解幼儿教师普遍不足的现象，所培养的毕业生是多面手，对专业技能的要求较高。而学前教育专业发展的前提和基础是专业教师的成长。

一，理念引领，确定目标——专业教师下幼儿园挂职锻炼是学前教育专业发展的重要前提

2010年12月1日的胡锦涛总书记、温家宝总理的指示和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》让我国学前教育的发展阔步向前，与此同时，国外涌入大量的早教新理念，迫使学前教育专业教师不能陷入纸上谈兵、高高在上的误区，需下幼儿园锻炼，以便对该专业的各类新理念的重新验证和认识，做到贴近专业教学的实际情况和与时俱进。毛泽东主席说过：一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。对于学校教育而言，教师专业发展关系着我国教育的品质和人才质量。教师专业发展是教师专业化的方向、主题和核心内容，教师在专业上的可持续发展直接关系到受教育者质量的提升。

在高速发展的时代背景下，在学前教育现状不够完善的当下，学前专业学生更要肩负着幼儿园繁杂的各种教学职责，这对他们来说是一个巨大的考验。为了避免在校期间的优秀成绩与未在工作岗位要求的背离，为了避免须经较长时间的工作实践积累教学经验方能符合目前幼儿园工作的要求进而取得一定的成绩。作为幼儿园老师的老师，笔者认为学前专业教师有责任下幼儿园锻炼，为专业对接做好准备，增强与用人单位的对接功能，确保我们学前教育专业毕业生是幼儿园正所需要的幼儿全科教师。

因此，对于在岗的学前教育专业教师来说，如何切实了解幼儿园工作规程，明了学校该专业培养目标与幼儿园实际之间存在的差距，从专业角度提高对教学工作的认识，发展自身的专业教学能力，就成了一个相当迫切的大问题。正象周小山所言：专业发展是一个不断增长教育专业知识技能的过程，这个过程是教师个体通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵的历程，是教师不断学习新知识，增长专业能力，从而达到专业成熟的过程。

二，辨别异同，提升专业——专业教师下幼儿园挂职锻炼有利于促进学前教育教师个人的成长

下幼儿园学习锻炼是教师主动成长的行为表现，只有下到幼儿园通过对幼儿各个时间段活动的观察和学习，才能具体的明确自身在该专业上需要的知识和技能，“需要的才是最好的”。例如，笔者于师范类院校音乐教育专业毕业时担任高中音乐高考班的钢琴和视唱练耳教师，针对的是报考音乐院校的学生，在教学上侧重于音乐专业技能和专业素养的训练和提高。而目前则担任中职校学前教育专业的音乐教学工作，不同于之前的音乐高考班，自然要为自身的教学活动重新定位一些问题，如：专业教学上的重心在哪，幼儿园小朋友需要的是什么样的音乐教师，学前教育音乐教师与音乐高考班的音乐教师在教学手段和内容上有什么区别，自身在专业和教学上应提高哪些方面的能力或是有哪些优势等等。这些都是根据每一个专业教师的实际情况出发的，有很大的自主性，对学前教育专业教师在个人成长上更显主动性和针对性。

在2011年，作为学前教育音乐专业教师，笔者由学校派往幼儿园学习锻炼后，并结合自主的理论学习得出，学前教育音乐专业教学的重心不在专业知识和技能水平有多高，而是使学生在有一定音乐专业技能基础的同时更注重音乐表现力和鉴赏分析能力的提高，包括音乐文化涵养的提高；幼儿园小朋友需要的音乐教师除了“乐业敬业、真诚自然、积极乐观、热爱儿童、热爱音乐、富于创新精神等品质”外，在音乐教学上还应体现出较好的表现力和音乐鉴赏分析能力以及较高的音乐涵养。

三，聚焦课堂，研究教学——专业教师下幼儿园挂职锻炼有利于促进学前教育专业校本教研的发展

校本教研是一种以校为本的教学研究制度，目的是为了提高学校教学质量，提高办学层次，提高教师的专业水平。它的主体是教师，它的研究过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。学前专业教师下幼儿园学习锻炼过程就是对自身的课堂实践的反思以及对课程资源的开发和建设过程。

笔者通过在幼儿园的实践和学习，得知幼儿园的教学活动根据学科的安排既有独立单一的课，如器乐合奏课、美术手工课，也有整合的科学课，如科学语言艺术等几个领域整合成的综合课，并且近年来幼教工作者们提出并逐渐实施了关于学科整合的各种理念。就如幼儿园语言故事课传统内容《三只蝴蝶》，虽是故事课，但涉及到语言、社会、艺术等领域，要求幼儿教师具备讲故事、角色表演、歌唱、教具制作、教学活动设计等方面的能力把有关于该主题的活动内容进行整合设计，让幼儿在活动中体会语言美和感悟互帮互助的品德美。在传统中以两课时完成的内容到目前发展成以三课时来完成该主题活动，在原基础上加入了对故事问题的探究以及对艺术情境领域的拓展，让幼儿体验和尝试表现其中的艺术美。笔者分别听了两位幼儿教师的同一节故事课。一位教师在教学活动中展示出了较高的五项技能基本功，用上了自制的蝴蝶头饰给幼儿戴上，在讲故事课上编配了舞蹈和歌唱带领幼儿在情境中边游戏边学习，课堂气氛活跃但都在教师的掌控之中；另一位教师虽未用上歌唱和舞蹈，但在讲故事上绘声绘色的引导幼儿积极思考并积极发表自己的看法。可见，每一位幼儿教师都有自己的专业优势项和弱势项，然而，在教学活动中怎样运用自己的优势完成教学任务是每一位学前专业生应该思考的问题，引导学前教育专业学生在学习和实践中怎样扬长避短或扬长补短自然就是学前专业教师应该思考的问题。

再者，学前教育专业教学以单一的专业教学为主，如在音乐教学上关于用肢体表现音乐的舞蹈课、以声音表现音乐的声乐课和钢琴键盘课等，那么在诸多的专业课教学中怎么才能把幼儿园学科整合的理念用上呢？怎么让学前学生在学习和实践中理解和诠释学科整合的含义呢？再者，在幼儿音乐教学中，幼儿教师单一的音乐技能并不能满足幼儿在音乐教育中显示个性特点，而开设《音乐欣赏》课程，是提升幼儿教师音乐欣赏能力的重要途径，可以强化学生的技能与情感体验、表达的融合，最终实现幼儿园音乐教育活动质量和水平的提高，这对学前专业学生的音乐综合能力的培养提出了更高的要求，进而学前教育是否有必要开设音乐欣赏课的问题也就被提到课程设置上，等等。教师下幼儿园学习和锻炼能产生许多问题并设法去解决，自然就促使教师对自身专业校本教材的开发和建设，明确学前教育专业各类课程的教学任务和大方向，进而调整幼儿教师人才培养的评价体系。

四，接轨市场，校企共赢——专业教师下幼儿园挂职锻炼有利于增强职校学前教育专业对接功能

之前师范专业生的教育实习对培养师范生的教学能力、形成师范生的个性品质、巩固从事教学工作的专业思想，起着不可忽视的巨大作用，也是为了与之后工作岗位的对接更为顺利，这也只是学生的学习锻炼，此时的学生既是教师但也仍然是受教育者，此时实习带队的专业指导老师，应站在更高的层面和更广的角度去帮助实习生进步。

在此，笔者认为专业教师以各种形式下到幼儿园的挂职锻炼和社会实践能使之实践水平得到有效提高，从而能在平时的教学中更好的、有机的融入实践经验，让学生在平时的学习中就注重学以致用的学习观念。再者，如今在教学工作中专业不对口的大有人在，若在不对口的教学岗位上不针对专业继续教育，不参加有效的实践锻炼和培训学习，那么在教学效果上可想而知。就如，笔者在大学学习期间对各种音乐教学法的理解和认识仅停留在于单纯的理论上，由于实习期不长而未把各种的音乐教学法理论都付诸于实践，以至于没有在实践中让所学的理论得到应有检验和更正，导致在教学上产生各种不确定因素而使教学质量难以提高。而只是靠教学经验的积累和与同行的经验交流，难以保证教学质量，也难以适应快速发展的教育大环境，更难引领学前学生的见习和实习工作。通过下幼儿园的实践和挂职锻炼，在一定程度上让之前的理论认识得到升华，将在一定程度上弥补以上的缺陷，增强对学前学生下幼儿园见习或实习指导作用，增强学前教育专业的对接功能。

另一方面，作为幼儿园，也非常欢迎中职校学前教育专业教师到园锻炼，可以促进其本园教师的专业提升，加强学校与用人单位在专业建设、课程开发、五项技能研训等多方面的衔接和交流。

综上所述，中职校学前专业的发展需要“校企”联动，需要专业教师下幼儿园挂职锻炼。虽然，目前学前教育还未被纳入义务教育，但是国家对学前教育的重视程度日益提升毋庸置疑；虽然国家对学前教育越来越重视，能将国家的关注付诸于实际行动的关键还是在于一线教研结合的教师，明确地说应该是学前教师及其培育者，而下幼儿园挂职锻炼能让专业教师站得更高看得更远，这将更有力地托起明天的太阳。

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