综合实践活动小课题研究策略与实践

李燕

李燕山东省肥城市湖屯镇曹庄小学271613

“小课题”在综合实践活动中运用的实践与策略研究，是立足学生的已有经验并密切联系学生自身生活和社会实践展开的研究，突出学生在学习过程中的主动发现、自主探究与科学研究等认识活动，探索综合实践活动课程如何开展及开展的方式、方法、手段、措施等问题。我们采用理论与实践相结合、宏观与微观相结合、教师与学生相结合、课题研究需要与学生个人兴趣相结合、开发与利用并举的行动研究法为主要研究方法，以“综合实践活动小课题研究”为课程资源的开发与利用平台，开展多方面的研究。

一、课程资源开发利用策略

1.发挥地域优势，洋溢乡土情。学生的小课题研究，学习空间大，校内外的自然环境都包含着可以探讨研究的问题资源。小课题选题应当充分挖掘这部分资源，体现学校及地方特色，发挥地域优势，让学生觉得学校可爱，家乡可亲。

2.立足生活世界，充满生活味。陶行知先生认为“生活就是教育”。综合实践活动小课题研究没有现成的资源库，所以我们要善于立足生活、社会去发现问题、确立研究主题。

3.凸现学生主体，体现趣味性。学生有了学习知识的自主选择权，才会有“自己发现的东西”。小课题越贴近学生的经验、越关注学生的兴趣，学生越愿意研究，研究效果也越好。

4.小中见大，激荡成就感。在选择课题的时候最好不要选择专业性较强的课题，课题要小，浅显易懂，选题应具有可操作性。让学生享受到成功的喜悦，从而更进一步激励学生深入研究。

二、综合实践活动小课题研究教师指导策略

1.选题。研究问题主要来自学生自身生活和社会生活中他们感兴趣的问题，并形成小课题研究《问题库》，教师从问题库中选取有研究价值的问题进行研究。

2.制定计划。教师要指导学生确定研究的具体内容、方法和途径。根据研究实际形成小课题研究《思维导图》。学生的方案主要应包括三部分内容：（1）要研究什么?（2）怎样研究?（3）预计最后的研究成果是什么?

3.行动研究。在一阶段是学生分个体或小组的形式按制订好的研究计划探索的过程。主要是查阅、检查资料，观察、考察、实验、访谈或调查，获得感性认识和体验；然后进行分析、整理，并提出观点、建议等，最后写成论文或调查报告。

4.体味反思。学生成果出来后，学校要及时组织他们进行展示、交流、评比、反思，让学生体验到自行探究的乐趣和成功，从而积累起进一步研究的信心和动力。

通过开展综合实践活动，密切学生与教师、学校、社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质，同时也促进了教师的专业成长。