激发自主能动性，提升语文学习效能

安雪卉

安雪卉（阆中市白塔小学四川阆中637400）

中图分类号：G642.25文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-300-01

新课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。?语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。应该尊重学生在学习过程中的独特体验。老师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生自主学习，让每一个学生都参与到教学的每一个环节之中去。树立“服务意识”，把学习的主位交还给学生，让教师真正成为学生的“服务员”“勤务兵”。我在长期的教学实践中，更新教育理念，大胆尝试学生“自主学习”课堂新模式，让课堂变得灵动、充满情趣。“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。

著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教”。这一句看似平淡的话却富有深刻的哲理，它既道出了教学的目的，又说明了学生在掌握一定的方法后能主动地获取知识，能自主地寻求发展的道理。我还听到过这样一句话：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。作为一名教师，在教学中应充分运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题时敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识的海洋里自由地探索，从中寻找快乐，得到提高。

一、激发兴趣是自主学习的源动力。

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。比如，在低年级教学中，为了让孩子对识字充满兴趣，我时常根据低年级孩子活泼好动、对新鲜事物极具吸引力的特点，充分利用现代教育技术，把孩子们生活中常见的食品、玩具、衣物、动画片等媒体上的汉字提取出来，制作成课件，让孩子们在生活中识字、情境中认字、实践中用字，从而让孩子们的识字过程变得生动有趣。

二、目标任务是自主学习的驱动力。

自主学习并不是放羊似的不管不顾，而是目标上的精准和过程上的细化。在教学过程中，有老师简单的给学生布置任务，让学生自己去研究、去探讨，教师没有及时帮助学生解决在学习中遇到的困难，这样的自主学习实际是毫无价值的“休息”。学生学习目标不明确、任务不清楚，漫无目的的讨论一些与教学任务无关的内容，达不到学习知识与掌握知识的目的。教师在布置任务时应根据学生的学习能力提出合适的目标，既不能目标过低，把课堂变成学生的“众演堂”，造成学生浪费时间，无所事事；又不能目标过高，让课堂变成老师“一言堂”，让学生觉得无能为力，以致放弃学习从而变成教师的个人表演。教师应深入研究教材，研究每一位学生，将课堂目标有效分化，并结合孩子实际分层学习，让每一个孩子在完成目标的过程中实现自我价值的体现。

三、质疑问难是自主学习的催化剂。

新课程标准鼓励学生自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究活动，确立有价值的问题和内容。突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在阅读学习活动中，教师应留给学生自由思维、主动质疑的时间，创造必要的环境和氛围，让学生在自主阅读中主动质疑问难，并在自主学习的探究中深挖文本内含，从而更好地理解文本，不断提升自己的语文素养。例如，在执教人教版十二册《草船借箭》一文时，我将《三国演义》音乐和精彩画面制作成课件，在学生自主阅读课文时适时播放，让学生在浓烈的情境中一边读文，一边赏影，一边质疑，一边探究。一个个妙趣横生的问题从孩子们的口中不断迸出：“诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？”“诸葛亮在文中笑了几次？每一次笑的含义是什么？而周瑜叹了几次？每一次又叹什么呢？”“诸葛亮在船上饮酒有什么妙用？”等等，甚至有的同学从“借”字出发，问“常言说有借有还，再借不难，诸葛亮借的箭还了吗？什么时候还的？怎么还的？”就这样，在一个个追问中，故事的来龙去脉，人物的心理活动和性格特点，文章的结构布局，情感的抒发等都迎刃而解。

四、先学后教是自主学习的基石。

阅读教学是语文教学的重要环节，是培养学生语文素养的有效途径。在进行阅读教学时，教师应充分给学生自主学习的时间，让学生在充分了解文本的基础上进行有的放矢地教学。特别是在教学较长文本时，先让学生自主学习，在学生所获（惑）中再开展教学，能够大大地节约教学成本，提高学习效率，使课堂更加开放，充满灵动感。如在教学《猴王出世》一文时，我把大部分的教学时间让给了学生，让他们充分自主学习，在独立学习中发现问题、解决问题，在学习文本内容，感受文本情感的同时，学会分享、学会互信、学会互助、学会交流与表达等，从而全面提升自身的语文素养。

五、创新思维是自主学习的翅膀。

想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的知识能力，是一种强大的创造力量。在课堂上教师要引导学生主动探索，把新旧知识有机地结合起来，充分发挥想象力。教学中，教师应巧妙地运用文中“空白”，激发学生用自己的才智展开想象，让自主学习插上有力的翅膀。如在教学《去年的树》一文时，我充分利用文本留白，让学生大胆想像鸟和大树平常里的生活情景，面对树根、大门、火柴等树的不同形态时，鸟的语言，动作，神态等，深入体会鸟和大树之间深厚的情感。同时，我引导学生大胆想像大树和鸟之间的关系，有的同学说是亲人，有的同学说是朋友，甚至有的同学说是夫妻、是恋人等。整个课堂充满着学生主动学习的激情和创新思维的火花。

总之，自主学习既是一种有效的学习方式，也是激发学生主观能动性的有效手段；既能促进学生学习能力的提高，也能提升学生语文基本素养。