“活跃”的语文课

王春华张允荣

语文是一门极具美感体验的科目，课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情感、发展着学生的个性、培养着学生的人格。在语文教学中恰当运用多媒体，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。本文结合自己的教学实践，就如何运用多媒体让语文课堂“活”起来，具体谈几点看法。

一、教学思想观念要“活”

随着新课程改革的深入，课堂教学越来越重视学生学习的自主性和有效性，越来越重视课堂教学环节的设计，这就对一些传统的课堂教学模式提出了挑战，对教师自身的教学思想观念转变也提出了更高的要求。而多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象、动画、影视等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以将知识变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，能为突破解决重难点提供一个桥梁。正确认识多媒体在语文课堂上的地位及作用是使语文教学活起来的思想基础。因此，在教学实践过程中要正确处理好传统的语文教学模式与现代多媒体教学方法的关系，本着“需要就用”、“自然和谐”的原则，恰当运用多媒体来辅助教学。

语文课是以语言阅读为主体的。语言文字自有其想象、概括的特点。就直观性而言，它逊于其他传媒，但这正是它的魅力所在——语言文字留给了我们巨大的想象空间。运用多媒体教学中也不能过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能忽视学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到压抑。例如《红楼梦》的电视给我们提供唯美的画面，但是如果不看书是一大缺憾。多媒体给我们的课堂增加生动风趣灵活的同时不能缺少教师的激情与风采，不能缺少学生的朝气与活跃。

教师要充分、合理地利用多媒体为语文教学服务，发挥其最佳效益，首先思想观念要得到更新，在语文多媒体课堂的教学理念与方法上加以思变，真正让语文多媒体教学“活”起来。

二、课堂结构设计要“活”

新课程改革对课堂教学结构的设计和课堂整体效果也提出了更高的要求，要让学生充满兴趣和激情的学习，课堂教学环节的设计要贴近生活、贴近学生、贴近教材。恰当运用多媒体展示生活图片、动画、视频等创设学习情境和问题情境，能增强学生的感官认识，能够有效地调动起学生学习兴趣和求知欲望，从而使课堂整体气氛“活”起来。教师必须适应形势要求，在课堂结构的设计上认真钻研。本人结合自己的课堂实践，认为应该在以下几个方面做好课堂结构设计：

1.创设情境，体验情感。

听、说、读、写，品味语言是语文学习的基本要求，要根据文体、课型特点，在多媒体的运用上要找到最佳的切入点，如诗歌、散文则要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；小说、戏剧则要侧重于再现故事情节，再现人物形象，进行比较、分析，指导学生表演；说明文则要侧重于多角度，多方位、多层次地引导学生观察，展示事物的特点，指导学生从结构、功能、用途等方面说明事物。学习《阿Q正传》，学生看了视频有了更加深入的理解，利用影片对比主人公与其他人物形象，学生的表演非常到位。

2.巧设探究，激发兴趣。

学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。实践证明，利用多媒体教学，比传统教学方式更有利于强化教学过程的民主性和开放性。因此，在教学中应利用多媒体教学化静为动、化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的探究问题，设计巧妙的教学情境，给学生留足思考的时间和空间，来激发学生更强烈的参与意识，为学生自主学习提供更好的探究活动环境。在学习诗歌朗诵的时候，学生倾听了名家朗诵后，都跃跃欲试。通过多媒体给我们提供的优美的画面和情景，引导学生展开想象。在学《长亭送别》时，“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”是怎样一幅图，为什么会惹起离人的眼泪，学生体会不深，通过多媒体形象的展示，学生仿佛置身其中，为学习这篇文章奠定了情感基础。

三、课堂的教学方法要“活”

多媒体教学的方法是灵活多样的，效果也因其内容不同而不同：或创设情境、或参观览胜，或对比阅读，或竞赛，或讨论，或表演等等。语文教师在方法的选择上一定要结合教材实际、学生实际、自身实际，体现出师生之间、人机之间的互动与沟通，最终达成教学目标，提高语文教学效率。

1.巧设意境，衔接自然。

语文课中多媒体如何才能用得恰到好处，使整个课堂的教学环节流畅、自然，语文教师在课前一定要进行巧妙的设计。学习《陈情表》，我给学生放《懂你》，在感人的歌曲中自然过渡到文章，学生更好的体会李密“乌鸦反哺”之情，也对亲情体会的更深。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有效地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“飞流直下三尺，凝是银河落九天”“大漠孤烟直，长河落日圆”“白露横江，水光接天”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。

2.巧用多媒体提供自悟的氛围。

感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。教师可利用多媒体提供自悟的氛围，引发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，真正实现素质教育主体性。这样既能减轻教师劳动负担，又能节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率。

总之，随着形势的发展，多媒体已是高中语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进我们教学思想和观念的转变，促进教学结构、内容、方法、模式的更新，也可以促进师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为课堂教学创造理想的环境，从而使课堂真正“活”起来，成为学生认知、探究和解决问题的场所。