运用角色游戏和建构游戏促进幼儿创造力的发展

刘睿

甘肃省兰州市幼教中心兰馨幼儿园刘睿

摘要：游戏所蕴含的丰富的教育价值，对学前儿童发展所起的积极作用，已经越来越受到大家的普遍重视。游戏是幼儿成长、发展过程我们工作内容中的重要活动形式，幼儿能在轻松愉快的游戏过程中得到创造力的发展。为此，应结合教育教学，在各个班级开展丰富多彩的游戏活动，如幼儿的娃娃家，理发店、饮品店、超市、菜市场等角色游戏，家乡的建筑，数学区、棋类区、绘画手工区等建构游戏活动，在游戏中促进幼儿创造力的发展。

关键词：游戏幼儿创造力发展促进

《纲要》指出：幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。游戏是幼儿成长、发展过程中的重要活动形式，幼儿能在轻松愉快的游戏过程中得到创造力的发展。虽然游戏在某种程度上是对社会生活的模拟和虚构，但是游戏的内容和形式可以根据自己的想象和理解进行扩展和丰富，能为幼儿的创造力的培养和发展提供良好条件。因为3-6岁的孩子都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并通过游戏，能让幼儿体验成功的喜悦，而且也能让幼儿在学习中创造力得到提高。

幼儿由于动作和语言的发展，生活范围的扩大和独立性的增长，因此逐渐产生渴望参加成人社会生活和实践活动的强烈愿望，但是幼儿本身具有的知识经验和生活能力又令他们不可能现实地参与成人活动。为了满足这种需要，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便自然而然进入到幼儿世界里，并因它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎幼儿的游戏又是多种多样的，我认为角色游戏和建构游戏最能促进幼儿创造力的发展。

一、运用角色游戏，促进幼儿创造力的发展

角色游戏是以周围生活为游戏内容、建立在幼儿知识经验基础上，能培养幼儿创造力的游戏之一。角色游戏中的每个角色来源于现实生活，它对幼儿的生活经验是有一定要求的。例如，“娃娃家”里的爸爸、妈妈与娃娃等，都是现实生活中存在的，幼儿要分别去担任这些角色，就需要对现实生活中的这些角色有一定的认识和体验，并运用这些经验与幼儿创造力相结合，并能构成情节发展的主要动力。因此，角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的。因为幼儿如果要担任其中的一个角色，就要创造这个角色的语言动作、行为态度等等，还必须根据情节的发展不断进行调整行为，来推动情节的发展。在此过程中，能有效地培养幼儿的语言创造力、形体创造力、组织创造力等等。由于角色游戏是一种从角色到情景到情节都要幼儿进行充分假想的游戏，在开展角色游戏时，教师要充分利用幼儿园的多功能室，为角色游戏提供良好的条件，为充分发挥幼儿的创造力辅以一定的工具和物品，这些物品不必与情景中需要的完全一致，可以留给幼儿假想的空间，促使幼儿能够以一物品代替另一物品，并能通过假想来补充物品和情景的不足；在角色游戏中，不同的角色游戏应有不同的侧重点，教师要根据游戏的不同内容对幼儿进行不同创造力的培养。如在售货员游戏中，锻炼的是幼儿的语言创造力；在医生治病游戏中，锻炼的是幼儿形体创造力；在老鹰抓小鸡游戏中，锻炼的是幼儿组织创造力。老师应根据每次培养目标的不同选择不同的角色游戏，并在不同的角色游戏中注意有所侧重，才能取得良好的游戏效果。老师在角色游戏中要进行适当的角色渗透，使游戏气氛有利于教师以伙伴的身份参与，这样有利于提高幼儿的热情，同时也有助于推动促进幼儿创造力的发展。因为放任小朋友进行角色游戏，常常会导致有的小朋友机械地担任单一的角色，或在担任某一角色时难以扩展该角色的内容。如在银行游戏中，担任出纳员的小朋友由于自己生活经验的限制，难以对游戏的内容进行扩展。如果教师作为顾客参与到游戏中，不断给“出纳员”出难题，比如存钱时加上挂失等，引导小朋友开动脑筋，积极思考，很快能找出解决问题的办法。

二、运用建构游戏，促进幼儿创造力的发展

建构游戏也是孩子们普遍喜爱的游戏，如橡皮泥和堆积木等都属于建构游戏。建构游戏对培养幼儿的创造力起到很大的作用，建构游戏的材料为幼儿想象和创造提供了巨大可能性。如沙、土、积木、颜料等具有比较强的可塑造性或灵活性，这些材料在幼儿手上可以随幼儿的意愿任意改变形状和构筑多样的“建筑物”。在这个过程中，游戏材料多种多样的使用，可充分发挥幼儿的想象力，培养其创造力。鼓励幼儿采用不同的材料进行游戏，不同的材料提供给幼儿想象的空间和想象的方向是不同的，比如沙土和积木两者就很不相同，沙土除了可象积木一样堆高、构筑之外，还有掏洞、种树等积木不具有的用途，两者对幼儿的作用是也有区别的；在游戏的过程中任由幼儿发挥，不干涉他们的创作过程，用作建筑材料进行搭拼，让幼儿根据自己的理解搭拼出形态各异的图形：小鸟的家、小房子、小舞台、花园、小桥……能极大地激发幼儿的创造力。让幼儿完全按自己意愿发挥想象力，创造他心目中理想的“家园。

游戏结束后可以让小朋友们介绍自己的作品。在介绍中把原来模糊的创作思路整理清楚，与其他的小朋友互相交流互相启发。教师在这个程中则不对他们的“作品”进行评定，而应该尽量挖掘每件作品的特点，在其他小朋友中加以赞扬和介绍。在游戏中孩子们一起创作，各自“创造”出不同的模型，互相之间能给予潜在的启发，能互相吸收新颖的构思，不知不觉中发展了孩子的创造力，孩子们也因为自己的创造充满了自豪感。

游戏所蕴含的丰富的教育价值，对学前儿童发展所起的积极作用，已经越来越受到大家的普遍重视。为此，我们应结合教育教学工作内容，在各个班级开展丰富多彩的游戏活动，如幼儿的娃娃家，理发店、饮品店、超市、菜市场等角色游戏，家乡的建筑，数学区、棋类区、绘画手工区等建构游戏活动，在游戏中促进幼儿创造力的发展。教学工作是一种富有个性和创造力的劳动，在日常生活中老师和家长都要有意识地鼓励幼儿动手动脑自己研究琢磨，可以提醒、启发并帮助幼儿丰富感性经验，点点滴滴中就可以培养幼儿的创造力，促进孩子的进步与发展。在今后的工作中，我们还需要进一步落实《纲要》（试行）精神，不断解放思想，改革创新，积极探索幼儿园教学工作的新思路、新策略，在与幼儿共同成长的过程中，实现幼儿园更加科学、健康、和谐地发展。参考文献：

1、教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知，2001年。