合作才能共赢

刘全海

——班级合作小组的初步实践

◆刘全海山东省寿光市第一中学262700

摘要：班级管理小组合作模式是指班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理模式。大力实施创新教育，培养具有创新素质的人才，是时代发展的需要。新课程方案的实施，也对培养学生的创新素质提出了新的要求。毋庸置疑，教育创新也包含着班级管理的创新。现代教育越来注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，学校教育中强调如何尊重学生，发挥学生的主体地位。传统班级管理模式过多强调班主任的“管”而忽视了学生的自主能动性。因此，在长期的班主任工作中本人在借鉴其他班级管理模式的基础上就小组合作管理班级模式进行了初步探索和实践。

关键词：合作共赢班级小组

班级管理小组合作模式的理论基础主要包括：1.教育理论基础。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己、自己管理自己。2.心理学基础。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感、认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种效应。3.社会基础——社会竞争与合作。社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中。这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而小组合作班级管理模式正是适应了这一要求。

对一个新的班级来说，如何安排桌次是一项非常重要的任务，也是一件令人头疼的事情。好的桌次能够减少内耗，激发同学们的学习积极性和竞争意识，增强班级的凝聚力。按照一般惯例，班级是按照身高大小、眼睛的近视程度调的桌，学习成绩差距较大且比较集中，有很多同学感觉在学习上发现了问题后，自己的周围没有可以请教的同学，成绩较差、没有上进心的同学就感觉没有了干劲和希望，就会逐渐孤立起来，所以会自暴自弃，违反纪律就成了他们的家常便饭，班级管理难度就相对较大。因此，调桌应该发挥创新思维，敢于打破常规，分散经常违反纪律的同学、增强同学们的合作意识、互相监督和督促就是第一要务了。

调整桌次有三种方案：第一，按照成绩调整桌次；第二，按照身高与视力调整；第三，自由组合。我让班长发布了我的命令。班长很快就反馈了信息：“自由组合。”看来同学们非常有“个性”，渴望“民主”。这也正中了我的圈套，“自由组合”并不是随随便便的，而是有条件的。我开出的条件是：“6名同学组合成一个合作小组，共10个小组，所有的评比以小组为单位进行，签订小组合作协议书；成绩好的同学必须帮扶一名成绩稍差一点的同学；组内成员必须遵守协议，互相监督和督促。”“自由组合”开始了。

第一步，组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名得力的小组长负责全组的组织、监督、协调、合作等工作至关重要。我首先让班干部从全班挑选出学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的20名学生作为组长候选人。然后进行民主投票，评选出10名小组长，候选人中剩余的10名同学就是副组长了。组长与副组长在“优势互补”的情况下进行自由组合，形成10个组的核心，也让每一位有上进心的同学有一个好的学习氛围。

第二步，班内剩余的同学与组长、副组长进行双向选择。在这一关键的步骤中，为了维护小组的共同“利益”，那些经常违反纪律的同学感觉到了选择的艰难，经常会遭受“冷遇”甚至“拒绝”，同时他们也非常后悔自己的违纪行为。在班委会的协调下，终于组成了10个小组。根据平均身高，列出了座次表，同时也特别调整了班上经常违纪同学的位置。在班委会的组织协调下，座次就这样固定了下来。

第三步，签署小组合作协议，给自己的小组起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，制定小组的合作措施、奖惩标准、合作目标、竞争对手，每位成员郑重地签上自己的名字，同时为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字。这有利于增强组内成员的凝聚力，形成小组团队精神。他们都有了自己响亮的名字，如清华组、团结组、信心组、励志组、奥运组等等。

调整桌次后，我又配套出台了几项措施，同学们的表现令我感到欣慰。同学们的合作意识明显增强，学习的方式明显转变。现在，学习的主动性增强了，遇到个人不能解决的问题时，会主动与同学共同研讨解决，实在解决不了的再请教老师，从被动学习变为主动学习，成绩有了起色。

合作学习的“合力”就是在于把每一个人的能量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的竞争合作意识。集体动力是来自集体内部的一种“能源”，集体内各成员的良好合作会对每个成员产生多方面的“增值效应”。在小组学习中优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，能够为学生营造一种生动活泼的学习氛围。事实证明，只要教师相信学生，给学生以自治的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。