媒体优势与新课改中的数学教学

王立恒

王立恒

摘要：新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，如何在数学教学中运用现代媒体提高教学的有效性是每位教师需要考虑的问题。

关键词：媒体优势；数学教学；新课改

新课标指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也被广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。在数学教学中运用现代媒体提高教学效率，是教育工作者关注的热门话题。以下是笔者的几点看法：

一、运用媒体的艺术性优势，创设良好氛围，激发学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。显然，增加学生的视觉、听觉信息量是使学生多获取信息最可取的方法。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为教师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学、学好数学，变“要我学”为“我要学”。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师，我们就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、发挥媒体优势，提高教学效率

1.利用媒体趣味性的优势，创设问题情境，增添课堂魅力。教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。

2.以教学媒体直观、形象性优势，建立清晰表象，优化知识的形成过程。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，教师往往要求学生掌握一些作图的方法。在常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍，我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其他知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激。这样容易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。教师利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深学生对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

3.借助多媒体教学深刻性的优势，减缓思辨难度，突破教学难点。以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。现代化教学手段扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少学生思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，在教学“立体图形的展开图”“截一个立体图形”等内容时，教师可以运用课件演示课程内容。利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势，展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

4.借教学媒体灵活性的优势，使课堂练习多样化。借助多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强学生对知识的巩固和应用的最好方式。学生稳定性差、易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生能轻松巩固已学的知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如，在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等。由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

5.依据信息控制的集成优势，节约上课时间，提高学习效率。多媒体的主要特性之一就是信息集成、易于控制，在教学中运用普遍。在传统教学中，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生的课外负担。合理利用多媒体信息集成的优势，可以使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体操作灵活、控制方便，避免了教师千篇一律的灌输缺陷。教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。没有多媒体教学手段的支持，教师在进行情景式教学时往往力不从心。

三、利用智能交互优势，有效提高学生素质

在教学中，利用多媒体人机交互性强的优势，能有效地进行学生的素质教育、技能训练、乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学习研究等许多方面，大有用武之地。教师可以把一些抽象、演变复杂的教学内容，运用计算机多媒体来进行全新的演示。利用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享。多媒体使名牌大学与中、小学的距离在缩短，使学生接受优等教育和公平教育的机会有所增多，学生接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的、某一种单一的教学方式，而是可以接受多种形式的学习方式。即使最害羞的学生，也能通过网络相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，高效智能培养，提高自己的素质。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的重要内容。由于其具有视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，因此，多媒体教学极大的吸引力。教师运用现代教育技术能够使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学生学会思考、学会学习，提高学生的素质。