德在心中，让爱起飞

李杏红

李杏红浙江省丽水莲都外国语学校323000

马卡连柯曾经说过：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能够教育儿童。”读了《教育魅力》这部书，作为一名教育工作者，我深切感到，无论是班主任还是任课教师，都有不可推卸的“教书育人”的职责，都应该让教育发挥出无穷的魅力。下面就谈谈自己读了这部书的的几点感想：

一、严以律己，服务学生，但求无愧于心

学高为师，身正为范。教师是学生的镜子，学生是老师的影子。作为教师，应时时处处以师德要求自己，以健康的语言、文明的举止、严于律己的作风、良好的形象来陶冶学生。教育家马卡连柯说过：“从口袋里掏出揉诌的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”教育家苏霍姆林斯则强调：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你每句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智与道德的典范……”教师的一颦一笑、一举一动都会通过学生的眼睛在心灵的底片上留下印象，对他们的精神世界起着潜移默化的作用。“染于苍则苍，染上黄则黄。”这种效果好比丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，永远比长篇大论的演说好得多。毛泽东敬重他的老师徐特立，鲁迅怀念他的老师藤野先生，都足以证明榜样的力量是无穷的。笔者教过的项芳毅同学对我说：“我所遇见的许多老师都不太公正，只有老师您是公正的，所以我最敬佩老师您。”你看，孩子的眼睛是多么雪亮，它是衡量你的一把尺子，你的一言一行都将烙在他的心中。

在知识和教育不断更新的新形势下，教师更应加强师德修养，培养良好的师德和情操，使自己成为学生的表率，博得学生认可，积极投身教育教学之中。

热情是火，服务是金。在我们身边，任课老师“满堂灌”的现象比比皆是。教案的设计、作业的批改甚至学生座位的排列，都离不开以教师为中心的思维定势。我们的任课教师要服务于学生。笔者刚走上教育岗位时，把学生仅仅看作是被管理者、被教育者。这两个“被”字导致了自己在教育教学上的被动局面。结果，管，管不好：教，教不好。后来，笔者逐渐意识到教师不是去“管”的，而是去为学生服务的。观念的转换导致行动上的转换。笔者在教学活动中，在日常生活中，想学生之所想，急学生之所急，效果立竿见影，迅速改变了以往被动的局面，学生喜欢在课余时间找我聊天，喜欢在沟通本上写下自己的秘密。和学生走近了，你就会自然发现教育是一门艺术，光有热情是不够的，得有科学的态度。

二、课堂教学，挖掘因素，德育推陈出新

学科教学是学校教育主阵地。无论哪门学科都含有丰富的德育价值，都可以使学生内化成一定的价值观念和行为准则，养成良好的道德品质。

1.在课堂教学这种严密的组织活动中，教师首先要注意自己的态度、情感、工作作风和言行示范作用，用自己的态度、情感、工作作风和言行举止去影响学生，教学生做事，教学生做人。

2.教师应直接利用学科中渗透的德育因素去教育学生。总之，每门学科中都蕴涵有道德因素，各任课教师应根据教材特色，围绕《德育大纲》，使德育落到实处。

3.任课教师应善于表扬。话说南风北风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧了，北风失败了；南风只是轻轻送来一阵暖流，行人很爽快地脱了棉袄，南风胜利了。批评就像是北风，看起来能解决问题，实际适得其反；表扬如同南风，给人以温暖，使人乐于接受。当然，表扬的机会需要学生去争取，但是，优秀的老师应善于为学生创造争取表扬的机会。

三、课外教育，视为己任，润万物而无声

记得一位教育家这样说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”只有多接触学生，了解他们，关心他们，引导或帮助他们解决一些思想问题或生活中的实际问题，才会得到学生的信赖，才会使学生精神振奋、学习努力，对你所教学科感兴趣。2000届有位同学，上课根本不专心，不时随意讲话、做小动作，作业也不交，成绩属低下等。笔者找他数次谈话，都无功而返。后来发现他是被周围几个同学影响所致，是那几个同学坏习惯的“集大成者”。于是笔者建议他向班主任请求调换位置。班主任知情后，就找他谈话，并约上我，和他讲好换位置的条件——每周上交一份思想动态表。事先我就和班主任设计好一份思想动态表了，里面分两部分：一部分是目前存在的问题，一部分是经过一周努力后自己取得的成绩。他欣然同意了。一周后，所有的老师和同学都惊喜地发现，他与以前简直判若两人了。看到这种转变，我又马上在班里表扬了他，并对他提出了新的要求——各门功课都要提高5分。就在情况逐渐变好时，他又遭当头一棒——母亲不幸去世。笔者得知后，立即前去安慰他，并表示他有任何困难，自己都会尽力帮他解决的。当时感动得他直流泪水。后来，这位同学考上了重点高中。他在给笔者的信中说：“……没有老师您当时的建议和对我的关爱，我肯定还活在浑浑噩噩之中……”怪不得程今吾要说：“教师要热爱着教育对象，应当像父母之于子女、农夫之于土地一样有着深挚的关爱。如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生，我深信这是十分正确的。”

那些所谓的问题学生，有的缺乏艰苦的奋斗精神，有的缺乏不断进取的信念，有的缺乏自理自立的能力，有的贪图吃喝玩乐……作为任课老师，对这些不能视而不见，也不能歧视他们，更不能伤害他们。任课老师应该转变观念，主动出击，根据问题学生各自的情况，多分析，多开导，多给予温暖、友谊和帮助。在教育中，教师要动之以情、晓之以理，促使我们任课老师对他们的期望变成现实。