学生心理发展——教育的盲区

窦启芳

学生在作文中常常这样写道：有时老师上课批评不专心的学生太严厉，有时老师偏爱好学生，有时老师不太关心差生……更有甚者有时连老师的一举一动，一颦一笑，都能成为伤害学生自尊心的托词！作为人师者，既高兴又不是滋味，高兴的是我们的学生对老师的一言一行，一举一动非常在意；不是滋味的是我们的老师和学生之间的距离竟那么遥远？难道老师在课堂就这样伤害学生？教师那不经意间的言行真的能让学生那样刻骨铭心？

教师对学生是那样的关心，苦口婆心地传授知识，注重他们各方面能力的培养与发展。然而，当我们的教师在从事这样的劳动时，效果怎样？说得偏激一点，有时仅仅是因为一句话、一个动作就让教育的效果功亏一篑，甚至还让学生怨恨。这是什么原因呢？在全面提高教育教学质量，大力推进素质教育的大好形势下，学生全面素质的发展，使他们不再是学习的机器，不再为学习成绩而烦恼；他们的能力得到了发展、特长得到了发挥、个性也得到了培养。可是我感到总有一些与这好的教育形势不相适应的内容，那是什么？

随着社会的发展，时代的进步，我国也加入了世贸组织，那么将彻底的敞开国门，走向世界，那对国民素质的要求将不断提高，党中央、国务院深刻认识到这一点，给我们的国民发了“警视牌”，而学校教育将是国民素质高低的基础与保证！面对纷繁复杂的社会，学生接触社会的机会多了，社会上形形色色的给学生、给教育带来的影响很大，那我们的教育还缺少什么呢？那就是关注学生的心理素质以及学生心理发展的研究与评价！

在几年前就提出了学生心理发展的评价，可是在全面实施素质教育的过程中，对学生心理素质的发展还没有高度重视，还没有认识到健康心理的深远意义，这对培养社会主义建设的未来的合格的劳动者是非常不利的。孙云晓老师那《夏令营中的较量》时常萦绕在我的脑海里，那真实、生动的故事情节，鲜明强烈的场面对比，令我难以忘怀。中日小朋友在夏令营中较量什么？中日小朋友之间真正的较量是什么？恐怕不仅仅是知识、能力、智力，还有情感和心理！孙老师的这篇报告文学震动全国，也惊动了党和国家领导人，引起他们高度的重视。可是，几年过去了，看看我们的教育成果怎样呢？老师的一句批评，我们的学生承受不了；老师的一个动作，学生接受不了；甚至老师对某个学生笑一笑，有的学生都不能理解，认为是不公平的！是的，开放的社会，开放的校园，让我们的孩子过早的接触了社会上的各种各样，他们的年龄还小，但他们却接触了很多本不该知道的东西，造成了知识结构、生理年龄与心理年龄的差距，这么幼小的心灵却过早的“成熟”，而他们的年龄、知识、阅历与他们的心理极不相符。那么，他们会用什么样的眼光看社会、看老师、看同学？

这里我姑且不论教师如何去关爱、呵护学生，如何尽职尽力去做好教育教学工作，而是另一个与之对立统一的话题，学生心理的过早“成熟”，似乎已成了教育的一个不大不小的盲区。学生群体中的一部分，由于社会影响、家庭教育等多方面的因素，造成了幼小心灵的扭曲，他们往往用异样的眼光看同学、看老师、看社会，得到的答案必然是不正确的。诚然，有教师教学方法、处理方式的不当，但我们应该用什么样的眼光去看待他们？用什么方法去教育他们？怎样才能填补素质教育的这个盲区？

我认为首先要有平等的学生观。每一个学生都是一个活生生的人，都有自己的生活环境，生长经历，我们的教师要关注每一个学生，关心他们的健康成长，在他那小小的心灵里深深扎下老师的爱！同时，对特殊的学生要给予更多的爱，给每个学生一个平等的发展机会！

其次关注学生心理素质的发展。那就要求老师和学生打成一片，和学生多接触，多谈话，深入了解他们的内心世界，注意对学生心理的调控，尽量使他们有积极的心理状态进行活动、学习。

第三建立合理的心理发展评估标准。现有的心理发展评估标准内容是比较好的，但过于粗糙，已不能适应社会进步的要求，同时可操作性不强，在实际评估过程中也很难到位。在原有评估标准的基础上，至少还要有学生的耐挫能力、理解宽容等心理因素的评估指标，对每项指标的评估操作还应有具体的细则，这样更有利于教师的操作，评估结果的准确。

第四增加心理体验的实践活动。学校要尽量运用现有条件，或创造条件，模拟社会，例如小到遭遇困难，大到创业艰辛，让学生进行身临其境的心理体验，从而锻炼他们的心理适应能力，使其心理素质得到健康、良性的发展，并逐渐走向成熟。

加入世贸组织后的中国，绝不是以前的中国，现在的学生，正是国家明天的建设者，他们面临的将是赤裸裸的残酷的竞争。试想一下，如果他们现在连老师的一句话都经不起，连一点委屈都受不了，那他们将来怎样步入社会，面对竞争？让我们一起来共同关注学生的心理健康吧！因为只有健康的心理才能塑造出坚强的个性，伟大的人格，才能成为强者！而素质教育的全面推进与实施，绝不能有学生心理发展与心理素质发展研究的盲区！

作者单位：江都市曹王中心小学