抓好教研活动促进教学发展

达选锦

达选锦(甘肃省兰州市西固区达川中学730096)

【摘要】对于农村初级中学而言,由于各方面的原因，普遍存在着对教研活动中的教研课题重视程度不够,科研意识比较薄弱,科研层次低,研究肤浅等现状。如何使此类学校的教研活动开展地有声有色,如何使每位教师由一般教书匠成为一名教育教学研究者?本文作者就有关此类方面的问题阐述了自己的一些看法。

【关键词】教研活动;教研课题DoagoodjobofteachingandresearchactivitiesforTeachingDevelopment

DaXuanjin

【Abstract】Forruraljuniormiddleschoolsisconcerned,duetovariousreasons,widespreadonthesubjectofteachingandresearchactivitiesintheteachingandresearchemphasisisnotenoughawarenessofrelativelyweakR&D,scientificresearchandlow-level,researchstatusofsuperficialandsoon.Howtomakesuchschoolsasteachingandresearchactivitiescarriedoutinabang,howtomakeeveryteacherbytheGeneralEducationJiaoshuJiangbecamearesearcher?Theauthorofsuchissuesontheirownsomeoftheviewsexpounded.

【Keywords】teachingandresearchactivities;teachingandresearchtopics

二十多年的教学工作，使本人不断认识到教研活动在一所学校所起到的作用，只有教研活动在一所学校形成良性发展，这所学校的教学水平才能得到提高。下面就有关教研活动与教学发展的关系，谈谈自己浅薄的认识，希望与同行互学互勉。

1只注重形式，不讲求实效

我所在的学校，虽然是一所边远农村初级中学，但在我进校参加教学工作时就已有了文、理科教研组之分，可各教研组在教研活动中，形式非常单调，往往只注重形式，不讲求实效，一学期的教研活动所采取的方式几乎都是为了应付学校对教研组的各类检查任务，作为领头的教研组长往往要求本组组员采用组织集体或自学的方式，在业务学习笔记本上摘抄几篇所谓的自学读书笔记，有时也偶尔组织教研组成员集体听取一两位新教师的一两节亮相课，课后教研组长与授课新教师私下交换意见，最后也不了了之。这些做法使教研组的作用没有真正显露出来，即形成不了规模，也对学校的教学工作带来不了任何促进影响，算是一种应付检查、流于形式的活动。

2增加听、评课量，注重课后反思力度

摘抄一些笔记，体现不出自学或集体学习的价值所在，它只起到了搬抄工的作用；听取新教师的一两节亮相课，对新教师来说可能起到一些提高促进作用，但对于其他大多数教师而言却收效不大。学校各教研组在借鉴了以上教研活动内容后，通过征求多方意见、查找多种资料，主要是配合学校实行的校本培训任务而制定出了一学期的教研活动内容，主要是“增加听、评课量，注重课后反思力度”。为了实现这一目标，各教研组首先组织本组成员进行一轮公开课的演练活动，要求人人参加并熟练掌握多媒体的应用。接着，学校教导处又组织全体教师，在一学期内，利用两周每天最后两节课的时间，听、评两轮校级观摩课，要求所有教师整理好听、评课记录并最后按学校次数的要求完成。从学校教研整体来看，这样做可以提高部分教师的教学水平，尤其是听、评课能力的培养以及课后反思的认识。但它仍然是打得校本培训的幌子，目的是完成学校对各任课教师所制订的听、评课次数的任务，从根本上改变不了教师教书匠的特征，也无法改变不了学校教育教学的整体面貌。

3落实教研课题，全面提高教研在教学中的作用

对于农村初级中学而言,教研意识还比较薄弱,各方面的重视程度还不够,对教育教学科研的方法掌握得还不丰富,缺乏理论指导,再加上队伍年轻,缺乏经验;科研层次低,研究肤浅.即使有教研课题的研究,也存在重复性的课题研究多,独立性的课题研究少;表面性的课题研究多,深层次的问题研究少;在课题组成员中,坐车的多,真正参与研究的少;在试验报告中,空乏的内容写得多,而实际的做法与研究材料少;课题立题数量多,而做得好、做得精的数量少。

教师怎样才能由一般的教书匠成为一名教育教学研究者？随着课程改革的不断深化,知识的不断更新,教学研究的作用越来越重要,教师要努力成为课程教学研究者。要成为研究者,首先要唤醒教师的研究意识,学习和研究一些现代教育教学理论,争取承担教研课题,掌握一些理论方法,建立教研氛围,发扬团队教研作用,培养教师养成教研的习惯,总结成功与失败的经验和教训,让大家在教学中教研,在教研中教学。

首先确定教研课题,因为对中小学来说:找到一个问题比解决十个问题更重要。选择课题必须遵循一些原则:（1）根据需要性原则,像班级文化建设、有效的德育工作、各学科中存在的主要问题等;（2）科学性原则,如把学生迟到或捣乱的学生罚出教室外等作为教研课题,这就不科学性;（3）创造性原则,要根据学科不同、范围不同的特点,提出自己的观点;（4）可行性原则,根据各方面情况考虑是否有能力完成这个课题,不亦把目标定得太广、太大,尽量把课题范围定得具体可行等等。

我们通过什么方法选择教研课题呢?

(1）问题筛选法，先找出存在的问题,再通过筛选法确定那些是必须解决的,那些是迫切需要解决。(2)经验提炼法。（3）资料寻觅法，像有的做了,但未做完的课题。（4）现状分析法。（5）意向转化法等。

制定课题方案(计划)一般有下列内容组成:

（1）课题界定与表述。(2)课题研究的目的意义和背景。(3)研究的基本内容。（4）研究的主要方法，采用调查研究法还是实验研究法等。(5)研究的对象和范围，选定那些学生，选定一个班或一个年级，选定一个学科或跨学科等。（6）研究的过程和程序，包括研究的阶段或时间的顺序。（7）研究成果的主要形式，是文本形式还是其它形式。（8）课题的组织研究分工等。

总之，教研课题的选定要符合客观实际，有句广告词说得好；适合自己的，才是最好的！同样，教研课题的实施，不宜走形式，要树立精品意识，讲究务实有效，这样才能达到教研效率的最大值。

开展教研活动有效性的策略与方法是多种多样认识规律、情感、交往的综合，是能动的艺术性的开展和个性能力的创新。只要我们做个“有心人”，用敏锐的眼睛及时发现问题，在教研活动中勇于探索，我们的教研氛围就会点燃每位教师智慧的火把，学校教育教学就会焕发出生命的活力。