灵活教学培养学生的创新精神

张增玉

张增玉山东省新泰市新汶中学271219

摘要我们教师应着眼于时代的需要，在课堂教学中努力培养学生的创新精神。

关键词灵活教学创新精神

创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。我们现在已经进入信息时代，只有具备创造才能的人，才会有所发明，有所成就，才会适应现代社会的竟争形势。因此，我们教师应着眼于时代的需要，在课堂教学中努力培养学生的创新精神。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在学生脑力劳动中摆在第一位的并不背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”学生学习知识的目的全在于应用，在于举一反三，在于发现新东西，超越前人的创造知识，即发明创造。多年来，我们的教学一直十分重视知识的传授。这是必要的，也是必须的。地基不牢，大厦则不稳；基础知识掌握不好，功底不深，则谈不上运用知识，更谈不上创造新事物。问题的关键在于我们的传统观念僵化，错把手段当作目的。须知，学习和掌握知识是为了创新和运用，不用过于强调知识的学习而忽视了学生思维素质、动手能力和创新精神的培养。课堂上的“填鸭式”教学，使学生被动地听、机械地记，失去了主动提出问题、积极思考和解决问题的机会；课后的“题海大战”，挤占了学生回顾、总结的“间隙”；穿插进行的“小考”、“大考”，使学生死记硬背、忙于应付“备战”……久而久之，恶性循环，必然窒息了思考能力和创新精神，往往知其然不知其所以然，不能举一反三，造成“高分低能”现象。

我曾看到一则材料：美国的一堂课，课文题目是《蚯蚓》。上课后，老师没有立即讲解，而是拿出一包东西——正在蠕动着的蚯蚓。他让学生每人拿几条，要求仔细观察蚯蚓的外形特点，然后发言。学生们在认真观察后，个个争先恐后地说出了自己的见解，其中一个学生把蚯蚓放在嘴里嚼了嚼后回答：蚯蚓的味道是咸的。教师立即表扬了这位学生，说“我很钦佩你这种敢于尝试、敢于冒险的精神，我们很需要这样的精神。”这堂课上得生动活泼而又直观，既让学生掌握了知识，又激励了学生的创造精神。

我们的老师是否该认真思考一下呢？！

诺贝尔物理奖获得者——华裔科学家朱棣文教授在与访美的中国科协代表团交谈时说“中国学生很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神不足，美国学生学习成绩虽然不如中国学生，但他们有创新和冒险精神，有时做出难以想象甚至发疯般的事情，所以往往创造出一些惊人的成就，例如：‘硅谷’、‘yahoo’公司就是斯坦福大学的几个学生创立的，因为他们的导师有一年不在校，他们自己开公司搞开发，取得了难想象的成就，对国际互联网的发展起了极大的推动作用。”杨振宁博士也做过类比：中国留学生成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活动创造精神强。我们的学生为什么创新精神不如人家？原因有多种，但其中最重要的是多年来我的课堂教学形成的旧传统——注重书本知识的学习，而忽视了学生创新精神的培养。

朱棣文教授说：“创新精神强而天资差一点的学生往往比天资强创新精神差的学生能取得更大的成绩。”如何天资差一点的学生和天资强一点的学生都具有较强的创新精神呢？这就要求我们教师在课堂教学中努力培养学生的创新精神上倾注更多的心血下更大的功夫。

首先，教师师要有创新精神，这是学生创新精神的前提。因此，教师要不断“充电（学习）”，接受新信息、新观念，不断探索，大胆改革课堂教学，从而跟上社会发展的步伐。

其次，教师要爱护、信任、尊重每一位学生，这是培养学生创新精神的基础。教师对学生的鼓励和表扬应慷慨大度，绝不要吝惜使用夸奖和欣赏学生的词语；对学生不压抑、不歧视，以理服人，赢得每一位学生的信任，多重视学生新取得的成绩，使学生沉浸在成功的喜悦之中。中国有句俗语：“人逢喜事精神爽”。在这种（民主）教育环境和教育方式下学习成长，学生们才能充满自信心和独立性，敢于想象，敢于提问，敢于创造并富于成功感。

再次，教师要积极引导学生求异探新，这是培养学生创新精神的关键，学生的思维能力是解疑过程中培养起来的。古代教育家曾有：“小疑则小进，大疑则大进”的说法。古今中外名人志士的成才之道，无不是从求异开始的。因此，在教学中，教师恰当运用各种教学设备和教学方法，结合时代特征，掌握富有时代气息的新材料，充实教学内容；积极引导学生质疑问难，求异探新，鼓励学生敢破常规，敢拓新境，对同一问题多角度思考，发表自己的独立见解，从而点燃他们的创新思维火花。