营造和谐氛围构建理想课堂

赵美玲

【关键词】构建和谐；理想课堂；教学效益Createaharmoniousatmosphereintheclassroomtobuildanideal

ZhaoMeiling

【Abstract】Buildthebasisoftheidealclassroomistocreateagoodharmonyinordertoensuretheteachingscene,betweenteachersandstudentsinequality,democracy,harmony,cooperationandharmoniousrelationsbetweenthepremiseofthestudentsintheteachingandlearningactivitiesmakelivinginthedominantposition,whilegivingfullplaytoteacherstheleadingrole,sothatbilateralactivitiestoteachersandstudentsinthefullexchange,coordinationandcooperationagreementtojointlyimprovetheeffectivenessofclassroomteaching.

【Keywords】Thebuildingofaharmonious;idealclassroom;theeffectivenessofteaching“和谐”是当下人们所追求的一种理想的生活与工作的状态，将和谐的理念融入到理想课堂的构建之中，对于新课程背景下的英语教学同样有着极其重要的意义。构建理想课堂的基础就是以创造良好和谐的教学场景为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契地协调与配合，共同提高课堂教学效益。

1师生的和谐良好的师生关系，能充分发挥学生学习的主动性，英语课堂教学的良性互动，是通过师生之间、生生之间的对话活动而进行的思想、情感、信息的交流，因此在英语课堂中建立良好、和谐的师生关系极其重要。

首先，教师应该有良好的素质。口纯正、流利的英语，广博的知识，优雅的举止，这些是学生喜欢一位老师的基本条件。一旦学生喜欢教师，他们会“爱屋及乌”，喜欢上你的课。教师应该特别注意调整自己的情绪。将不良情绪迁移至课堂，责骂学生、发泄不满，将会诱发学生长时间的情绪低落，既影响当堂课的教学，又波及学生以后长时间的认识活动。长期下去就会造成师生关系恶劣，教学效果不理想。

其次，教师应该有博爱之心。教师对学生要一视同仁，让学生从教师的关心与尊重中，从教师的耐心服务中体会到温暖与期望，从而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，让学生根据不同的情景将所学知识进行重新创造、编排，通过朗读、背诵、表演等手段进行师生交谈。课间学生之间或师生之间可以就天气、天气、身体状况等情况进行聊天，课后深入到学生中去，和他们进行一些简单的英语对话，如：见面时用英语问好，放学时用英语道别，借他们的东西时，还东西时用英语表示谢意。这样做既提高了他们的口语水平，又培养了他们学英语、说英语的兴趣。使教育者与受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，使他们“亲其师而信其道”。

2教与学的和谐教与学的和谐指的是课时目标、教学内容、教学方法、手段等与学习主体的和谐。教师在实施课时目标、确立教学内容时一定要考虑学生的年龄特征、认识结构，不能随意改变、有意提高或降低目标层次要求。新牛津英语教材主题丰富多彩，从日常生活中的“Food、Fashion”，到通俗的“Film”，甚至还有对学生和老师都比较陌生的“Charity”和“Starsign”。这必然要求教师要先认真钻研教师用书和教材内容，明确要掌握的重点、难点，并根据学生认知发展，然后确定适当的课时目标、授课内容。

教学方法、手段须与学生主体的保持和谐。“教学有法”但“教无定法”，教师应根据教学目标及所授课的内容选择适合自己也适合学生的教学方法，形成自己的课堂教学风格。牛津英语新教材不仅提供了丰富的语言素材，而且听、说、读、写样样齐全。这为英语教师采用多样化的教学方法、手段提供了基础。如教授生词可以使用事物、图片进行直观教学，小组活动适合与对话、采访等口语练习，适量的小游戏是英语课堂不可缺少的形式，另外内容新颖，信息量大的课完全可以借助于多媒体，但无论什么样的方法、手段都应恰到好处，还应考虑学生的个别差异。一是对有优越感的学生要加强引导，鼓励他们帮助学习有困难的同学。二是对于有自卑感的同学，教师更要多关心，为他们设计的课堂活动要容易，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。如提问时，可以让学生单独回答，给优等生表现的机会，还应让学生齐声回答，给后进生敢于在别人声音的掩盖下回答问题的机会；再如，进行小组活动时，注意小组人员的搭配，不应全部是优等生或后进生；角色安排上可以让英语表达能力差的后进生做小组活动的时间监控者、记录者，以各尽其能。只有这样，才能提高所有学生的学习兴趣和学习积极性。

3学生间的和谐学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。现代英语课堂的主线是活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生较高的课堂效率。因此学生之间的和谐关系在这里就显得尤其重要，教师要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，达到共同提高的目的。如在教学牛津英语8Aunit4的Grammer一课时，当学生学完了if的用法后，让学生做了一个套用句子结构的小游戏，我首先作一个演示句子，然后给出一定的规则，规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。学生做成的句子可不做实际意义的表达。只要求可以快速运用句型，比一比谁接的又快又好。这一活动的可取之处，更在于某一同学出现“卡壳”时，可以向其他同学寻求帮助。

如第一个学生说“IfIhadonemilliondollars,Iwouldbuyaship”.第二个学生接着说“IfIboughtaship,Iwouldgoforasail.”第三个学生又会说：“IfIwentforasail,theremightbeastorm.”

接下来“Iftherewasastorm,myshipwouldsink.”

“Ifmyshipsank,Iwoulddie.”

……

英语课堂中因为有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；因为有了和谐的竞争才可促使学生者不断努力，增强责任感和集体荣誉感。

以为和谐的人际交流，有了生动的课堂；因为和谐的教学关系，有了优质的课堂。英语课堂教学是一门艺术，教师在教学中只有保持先进的理念，运用丰富的载体，调动一切积极因素，才能使英语课堂教学达到有效、高效、长效的目标，才能构建起真正意义上的理想课堂。